[학교사회사업론] 교육복지사, 학교사회복지사, 지역사회교육전문가를 비교하여 서술하시오

소개글

[학교사회사업론] 교육복지사, 학교사회복지사, 지역사회교육전문가를 비교하여 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육복지사
2. 학교사회복지사
3. 지역사회교육전문가
4. 교육복지사, 학교사회복지사, 지역사회교육전문가 비교

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교사회복지에 대한 정의는 미국과 한국에서, 연구하는 학자마다 시대에 따라 다르게 정의되어 왔다.미국에서는 1900년대 초반 가정과 학교를 연계해주는 방문교사의 역할에 초점을 두었고, 1920년대 후반부터는 학교에 잘 적응하지 못하는 학생의 심리치료와 사회기능의 향상에 주안점을 두는 정의가 널리 통용되었다. 1970년부터는 생태체계학적 관점의 영향을 받아,학생-학교-가정-지역사회를 연계하는 사회복지서비스의 제공에 초점을 맞추어져 정의되었으며, 1980년대 중반 이후에는 학교를 교육기능 외에 포괄적인 서비스를 제공할 수 있는 사회체계로 인식하면서, 학생을 중심으로 사회문제에 포괄적, 통합적, 예방적으로 접근하는 학교사회복지의 정의가 대두되었다. 따라서 본론에서는 교육복지사, 학교사회복지사, 지역사회교육전문가를 비교하여 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 교육복지사
교육복지에 대한 개념을 명확하게 이해하기 위해서는 “교육”과 “복지”의 관계를 살펴볼 필요가 있다. 교육과 복지의 관계는 학자들 마다 그 관점을 달리하고 있다. 한만길 외(2000)는 “21세기 교육복지 발전 방안 연구”에서 교육과 복지의 관계를 두 가지 관점에서 파악하고 있다. 하나는 교육이 복지의 한 영역이라는 것이다. 교육활동 자체가 복지 또는 복지정책으로 간주되는 경우를 지칭한다. 여기에 속하는 대표적인 것으로 무상의무교육, 교육취약집단(저소득층 자녀, 저학력 학부모의 자녀 등)의 교육기회의 실질적 확대 문제와 모든 국민의 교육 받을 권리의 보장 문제, 그리고 현재 평생교육의 일환으로 실시되는 성인교육 등을 성인의 재취업․자활능력 개발에 맞추어 복지정책 일환으로서 지원의 강화문제 등을 꼽고 있다. 위에서 언급한 복지의 영역에는 보건의료, 소득, 노동, 주택, 교육 등이 포함된다.

참고 자료

김신일(2000). 교육사회학. 교육과학사.
이태수 외(2004). 교육복지구현 종합방안 연구. 한국교육개발원.
한만길 외(2000). 21세기 교육복지 발전 방안 연구. 한국교육개발원.
백숙희(2002). 학교사회복지 제도화 방향에 관한 연구. 숙명여자대학교 정책 대학원 석사학위 논문.