영유아 교사의 교수법을 위해 노력해야 할 점과 영유아 상호작용의 바른 방법

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아 교사의 교수법
1) 인정하기
2) 지원하기
3) 모범 보이기
4) 지도하기
2. 영유아 교사의 교수법을 위해 노력해야 할 점
3. 영유아 상호작용의 바른 방법
1) 문제활동 : 친구와 다툴 때
2) 문제활동 : 쉽게 포기할 때
3) 문제활동 : 친구들을 괴롭힐 때
4) 문제활동 : 소심한 행동을 할 때
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교수학습방법에 대한 사전적 정의를 보면, ‘교수’라는 단어는 ‘학문이나 기예를 가르치다’라는 사전적 의미를 포함하며, ‘학습’은 ‘배우고 익히다’라는 사전적 의미를 지니고 있다. 즉, 교수학습방법은 ‘가르치고 배우는 방법’이라는 사전적 의미를 가진다. 조금 더 넓은 의미에서 보면 교사가 의도적으로 계획한 목표에 따라 활동을 전개함으로 학습자에게 내적흥미와 동기를 부여하여 스스로가 학문을 인지하고 익히는 것이라고 볼 수 있다. 또한 가르치는 행위를 ‘교수’라고 하며 배우는 것은 ‘학습’이라고 일컫는다. 좁은 의미에서의 교수는 ‘학문이나 기술을 가르치는 행위’를 말하며 넓은 의미에서 ‘교사가 의도적으로 계획한 교육적 활동’을 뜻한다. 따라서 본론에서는 영유아 교사의 교수법을 위해 노력해야 할 점과 영유아 상호작용의 바른 방법을 문제 활동을 만들어 논해 보겠다.

<중 략>

유아의 놀이는 즐거움을 얻기 위한 자발적인 활동으로 유아는 자연 상황에서 누구의 강요나 권고 없이 자연스럽게 놀이를 즐긴다. 유아는 자기에게 즐거움을 주는 놀이를 더욱 자주하게 되며 반복되는 놀이를 통하여 경험을 재구성하고 적용을 촉진시켜 전인적인 발달을 도모한다. 최근에 이루어지고 있는 놀이에 대한 연구를 살펴보면 놀이란 발달 기회를 제공하는 중요한 교육매체이며, 발달에 적합한 학습 기회를 제공하는 교수방법으로 강조되고 있다. 우리나라 유치원 교육과정 전반을 살펴보면 공통적으로 놀이 중심의 교육과정이 제시되고 있으며, 교육방법으로는 유아의 흥미 중심, 놀이중심 교육과 개인차에 따른 교육이 이루어지도록 강조하고 있다.

<중 략>

유아가 성장함에 따라 사회적 환경은 가정에서 다른 사회집단으로 확대되고, 유아가 속한 문화와 사회적 상황 속에서 주변의 성인 및 또래들과 상호작용함으로써 유아는 다른 사람들에 대한 지식을 쌓아가며 사회구성원으로 성장하게 된다. 최근에는 가족구조의 변화, 형제수의 감소, 취업모의 증가, 조기교육에 대한 관심 확대 등으로 인해 가정에서 부모와 접촉하는 시간이 줄어드는 반면, 유아들이 유아교육기관에서 생활하는 시간이 증가하고 있는 상황에서 또래와의 경험만큼 중요한 요인일 수 있는 것이 교사와의 관계이다.

참고 자료

강문희 외(2007). 현대사회와 아동 : 심리학적 이해. 시그마프레스.
김은심(2007). 유아-교사를 위한 창의적 동작교육. 파란마음.
김명희 외(2007). 영유아 교수학습방법론. 양서원.
김경철 외(2005). 유아 교수-학습 원리의 뇌 과학적 의의. 열린유아교육연구.