[아동과학지도] 유아과학교육의 평가방법인 관찰, 수행평가, 포트폴리오 평가가 어떤 점에서 과정 중심의 평가라고 할 수 있는지 설명

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아과학교육의 평가방법
2. 관찰, 수행평가, 포트폴리오 평가가 어떤 점에서 과정 중심의 평가라고 할 수 있는지 설명
1) 관찰 평가
2) 수행평가 평가
3) 포트폴리오 평가
3. 포트폴리오 평가를 실시 후, 장단점
1) 포트폴리오 평가를 실시 후
2) 포트폴리오 평가를 실시 후 장점
3) 포트폴리오 평가를 실시 후 단점
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육이 되기 위해서는 유아의 발달을 위한 목표가 있어야 하며, 목표에 따른 교수내용을 수행해야 하고 이에 대한 평가과정이 반드시 수반되어야 한다. 평가란 궁극적으로 유아들이 무엇을 이해하는가를 찾아내는 일이다. 유아교육과정의 운영에서 평가는 교육의 목적과 교육 내용, 교수-학습과정과 밀접한 관련을 가지고 있는 피드백 기체로서 교육의 질을 결정하는 중요한 부분이다. 즉, 평가 계획을 세우지 않으면 주제나 개념을 효과적으로 가르칠 수 없게 되므로 평가는 중요하게 고려되어야 할 사항이다.

<중 략>

포트폴리오 평가는 한 가지 또는 그 이상의 영역에서 여러 시간에 걸친 유아의 노력, 진보, 성취를 설명하는 유아의 작품 모음으로 유아의 그림, 글자, 이야기나 읽기를 담은 녹음테이프, 적목 구성이나 입체작품을 찍은 사진 등 여러 가지 학습결과나 기록물 중 일부를 체계적으로 수집해 놓은 것이다. 유아의 작품은 분석하려는 측면에 따라 다양한 의미를 갖는다. 유아의 그림은 자기표현, 창의성, 예술성 면에서도 평가할 수 있지만, 소근육 운동, 눈과 손의 협응, 형태지각 등의 발달 정도도 알 수 있게 해주므로 작품의 수집목적, 수집시기, 작업종류, 작품의 표집을 선정하는 방식 등이 미리 계획되어야 진정한 평가 자료로 기능할 수 있게 된다. 또한이 평가 방법은 실생활의 맥락에서 유아의 수행능력에 대한 복합적이고 종합적인 정보를 제공해 주고, 유아도 평가에 참여하게 되며, 독립적이고 자기 주도적인 학습자가 되기 위해서 필요한 능력을 개발하도록 토론의 장이 마련되어지기도 한다.

참고 자료

권영례 외(1997). 유아과학교육. 한국방송통신대학출판부.
김경미(1995). 유아교사를 위한 유아과학교육. 창지사.
박정민 외(1999). 유아과학교육. 창지사.