ADHD, 자폐증

목차

Ⅰ. ADHD
1. ADHD의 개념
2. ADHD의 원인
3. ADHD의 특징
4. ADHD 현황
5. ADHD의 진단과 치료
6. 공중보건 차원에서의 ADHD 치료개입의 중요성
7. ADHD의 서비스 내용 및 서비스 대상 기준
8. ADHD 아동의 치료활성화
9. ADHD 아동 치료활성화를 위한 사회복지적인 측면

Ⅱ. 자폐증
1. 전반적 발달장애와 자폐증
2. 자폐증의 원인
3. 자폐증의 특징
4. 자폐증의 진단과 치료
5. 자폐아 관련 복지서비스 지원정책 현황
6. 자폐아를 위한 사회복지서비스의 개선방안

본문내용

Ⅰ. ADHD
1. ADHD의 개념
주의력 결핍 과잉행동 장애란 최근에 가장 흔하게 진단되는 행동장애이고, 대략 3~5%의 아동에게 나타난다. ADHD는 발달적으로 부적절한 주의집중, 과잉행동, 충동성이 특징이고 이러한 행동이 여러 상황에서 6개월 이상 지속되며, 7세 이전에 시작되는 장애이다.
예전에는 ADHD 증상들이 아동이 성숙하고 발달해감에 따라 사라진다고 생각하였으나 최근 ADHD로 진단받은 아동을 성인까지 추적한 연구들을 살펴보면, 청소년기에는 평균 30~80%, 성인기에는 평균 30~50% 정도가 ADHD 주요 증상들이 여전히 지속되고 있음을 지지해주는 결과들이 점차 증가하고 있다. 현재의 국내 ADHD 아동들 중 극히 일부만이 개별적으로 병원에서 치료받고 있고, 그 외 나머지 ADHD 아동의 대부분은 치료를 받아야 할 대상으로 인식되기 보다는 문제아나 다루기 힘든 아동으로 낙인 찍혀 질책과 처벌을 받을 뿐 적절한 치료 및 교육적인 중재를 받지 못하고 있는 실정이다.

<중 략>

다섯째, 우리 실정에 적합한 제도, 정책이나 모형 등을 개발하기 위한 기초연구와 교수, 학습자료 개발이 시급하며, 특수교육의 행?재정지원과 국내?외 관련기관과의 교류 협력연구가 이루어져야 한다. 또한 연구기관의 실험학교와 중앙과 지역 및 학교를 연결하는 특수교육 자료정보센터의 설치가 필요하다.
③ 특수교육의 여건 조성
첫째, 특수교육 전담부서의 부재와 전문 인력 및 재정지원의 부족으로 인하여 장학행정보다는 관리행정 위주로 되고 있어 이를 위한 충분한 인력 및 재정이 확충되어야 할 것이다.
둘째, 특수학교(급) 시설, 설비와 교재, 교구 등이 기준령에 제시된 기준보다 매우 부족한 실정이므로 이를 확보할 수 있는 지원책을 마련해야 할 것이다.
셋째, 특수학교와 학급교사의 호봉과 가산점 격차와 특수학교의 과정별 교사의 육성회 수당의 차등지급으로 인하여 특수교육에 종사하는 교사로서 근무의욕 감퇴와 위화감을 조성함으로 이러한 격차를 해소해야 할 것이다.

참고 자료

없음