교육정책 지도성 - 자율과 통제의 연속선 개념지도, 교육형식과 교육기회의 다양화 지도성, 체제사고적 교육경영의 지도성, 현직연수의 교원 지도성, 수준별 집단편성과 성취도 평가

소개글

정성것 작성하여 만들어서 A학점 받은 레포트입니다.
다른 레포트 자료보다 가격면이 저렴하다고 해서 자료의 질이 결코 떨어지지 않아요.
활용하거나 참고하셔서 레포트 작성에 많은 도움되길 바래요.

목차

1. 자율과 통제의 연속선 개념지도

2. 교육형식과 교육기회의 다양화 지도성

3. 체제사고적 교육경영의 지도성

4. 현직연수의 교원 지도성
1) 교원연수에 대한 교원 기대
2) 현직연수의 기능
3) 현직연수 방법의 원리

5. 수준별 집단편성과 성취도 평가의 지도성

본문내용

1. 자율과 통제의 연속선 개념지도
교육전문직이 교육적 권위를 지닌 정책지도성을 발휘하기 위해서는 미래지향적 사회발전 흐름에 부응해야 한다. 특히 오늘의 사회는 과학?기술의 발달에 따른 산업 구조의 고도화로 사회가 정보화, 다원화, 국제화 사회로 급속히 변해가고 있기 때문이다. 이러한 변화에 영향을 미치는 기본 흐름은 정보화이며, 이는 인간의 지적 창조력이 아이디어와 정보가 창출되고 교류되어 새로운 가치를 높이는 변화의 주역을 이루고 있다(김정흠, 1987: 27)

<중 략>

이에 대한 논의는 학교교육과정 운영과 연계된다. 다음 그림에서 보는 바와 같이 학교 교육과정은 정규 교과과정과 보충과정 및 특별과정으로 분류된다. 정규교육과정 이수에 성취가 미흡한 학생에게는 보충과정을 마련하고 우수학생에게는 심화과정을 마련해 주며, 특별한 재능과 도전 의식을 가진 학생들에게는 영재 과정을 마련해 줄 수 있으나 학교 재량 시간을 통한 특성화 과정은 일부학생에게만 혜택을 줄 수 없으므로 전체 학생을 대상으로 하는 프로그램의 선정이 좋다고 하겠다. 학생의 수준별 집단의 편성과 교육은 학생개인의 학급내 학업성취수준, 수준별 집단 내 학업성취 수준, 학년 내 학생의 학업성취 수준, 대학입시 내신 성적으로서의 학업성취 변별이 학생, 교사, 학교경영에 대하여 영향력이 있는 피이드백의 기능을 수행하여야 한다. 현행의 평가 논의는 부분적으로 그 장점만을 내세우거나 문제점만을 거론하는 식이어서 이에 대한 교육전문가다운 근거와 기준과 설득이 우선적으로 요구된다. 이는 또한 보충?심화교육, 정규 교육과정 외의 대안교육을 내용별로 분류하여 담당할 교육기관의 역할을 제시해 준다.

참고 자료

없음