단위학교지도성 - 교원 성장주기별 선택적 장학지도성, 교수학습변인 중심의 자기수업지도성, 교내 자율장학 지도성, 교내 의사결정 체제의 운영지도, 학교회계제도 운영지도

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목차

1. 교원 성장주기별 선택적 장학지도성
2. 교수?학습변인 중심의 자기수업지도성
3. 교내 자율장학 지도성
4. 교내 의사결정 체제의 운영지도
5. 학교회계제도 운영지도

본문내용

1. 교원 성장주기별 선택적 장학지도성
단위학교 지도성은 우선적으로 교원의 교수잠재력을 향상시키는 데 핵심을 두어야 하며, 이는 교내장학에 대한 교육전문직의 지도성으로 나타난다. 이에는 성장주기별 선택적 장학지도성은 Hersey와 Blanchard 1982, p. 151.의 상황중심적 지도성 이론(Hersey & Blanchard, 1982: 151)에 김영식과 주삼환의 선택적 장학의 대안(1970: 145-146.)을 일부 수정하여 가설적으로 적용한 모형이다. 이모형에서는 우선, 교사의 성장주기를 5년으로 하여 초임5년에는 의욕과 능력이 불분명한 상황에서 교직적응을 위한 생존기로 표현하였고, 이후 5년간은 교지생활의 방향감을 탐색하였으나 아직은 교직능력이 미흡하게 느껴지는 시기로서 성장기로 표현하였다. 또한 이후 5년간은 교직능력은 어느 수준으로 개발되면서 다소간은 긴장감이 풀어지는 시기의 성숙기로 표현하였으며, 다시 이후 5년간은 교직생활에 보람을 새롭게 느끼는 완숙기로 표현하였다.

<중 략>

학교 운영은 규정과 절차를 지나치게 중시하는 행정에서 효율성을 존중하는 경영으로 비중을 옮기게 되었다. 규제를 강조하던 행정은 자율성과 위임을 강조하는 경영으로 그 비중을 높이게 되었다. 교육기관이 급속히 늘어나고 그 운영규모가 커지면서 내용이 매우 복잡해졌으므로 학교가 자체의 의사결정에 따라 교육과정을 편성하고 교육과정운영을 뒷받침토록 중앙의 업무를 학교에 위임되었다. 그래서 국가수준에서 이루어지는 교육기획방법은 그 취지가 단위학교 교육기획에서 반영될 필요가 있다. 획예산제도(PPBS)의 취지는 학교회계 운영에 가장 큰 시사점을 준다. 학교에서는 단위 교육 목표를 수립하고, 이 목표 성취를 위한 주요 교육 프로그램을 체계화한 후 이를 다시 세부 교육활동으로 분류하여 최대의 효과를 성취하기 위한 최소의 경비를 산정하게 된다.

참고 자료

없음