미국의 학교경영 우수 사례 - Howard T. Herber Middle School, Malverne, NY
- 최초 등록일
- 2014.09.10
- 최종 저작일
- 2014.09
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소개글
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목차
1. Howard T. Herber Middle School
2. 자기반성
3. 치밀하게 구성한 수업계획과 학생에 대한 높은 기대
4. 아무 때라도
5. 새로운 행정가 리더십
6. 강점 마들어내기
7. 전학생을 읽을 수 있도록
8. 전 학생의 성공
9. 한 학생도 포기하지 않는다.
10. 학생들의 목소리에 귀를
11. 평가와 데이터
12. ‘잘 가르치자’
본문내용
1. Howard T. Herber Middle School
Howard T. Herber Middle School은 뉴욕시에서 불과 20분 거리에 있는 학교이지만 1932년에 지은 고전풍의 낡은 이웃학교로 미국의 다른 학교들과 달리 거의 모든 학생이 도보로 등하교를 한다. 이 학교가 속한 교육구는 두 초등학교(각각 275명씩), 하나의 고등학교(550명)로 구성되어 있어 “학생, 가족, 가정 상황, 이슈 등 서로 모르는 일이 없다,”고 교장은 말한다.
2. 자기반성
“이 학교 성공의 열쇠는 모든 사람들의 자기반성(self reflection) 실천에 있다.”고 한마디로 교육청 교육장보는 말한다. 학교의 자기반성 실천의 심장(heart)은 년 2회 과장(부)의 교사에 대한 구조화된(예고되지 않은) 수업관찰과 최소 년 1회 이상의 교장에 의한 수업관찰에 있다고 한다. 비정년보장(non-tenured) 교사의 경우 년 6, 7회 수업관찰을 받게 되고 다른 교사들도 상호 동료 관찰과 코치(peer-to-peer observations and coaching)를 한다. 교사의 전문적 능력개발과 수업관찰은 평가를 위한 것이 아니라 분석을 위한 것이고 학생 학습과 중요한 영향의 증거를 찾기 위한 것이다. 관찰 후 협의(회)와 반성, 질문의 협의회를 갖는다. “모두가 코치이고 또 모두가 수업자 교사이다.” 교육장보와 교장이 관찰법과 비평협의회, 지원적 장학(supportive supervision)과 능력개발을 위해서 협동한다.
수업관찰 동안 교장은 관찰 사항과 협의해야 할 사항을 기록한다. 그리고 교사로 하여금 최고의 교사가 되도록 돕는 방법을 찾는다. 교장의 수업관찰은 교사들에게 자양분을 제공해주는 것 같다. “나는 항상 전문적 대화에 굶주려 있다. 교장과 동료교사들의 지원과 가이드로 오늘의 내가 되었다.”고 이 학교 한 교사는 말한다. 이 학교 교장은 일주일에 대략 두 수업을 관찰하고 구체적이고 특별한 사실을 발견하기 위해 잠깐씩 순회하고 방문한다. 과거의 교사로서 교장은 수업에 대한 열정을 버리지 않고 있을 뿐만 아니라 결근 교사의 수업을 맡아 한다. 적어도 격주에 한번은 수업을 하는데 교사들도 이를 존경한다고 한다.
참고 자료
없음