[학교경영] 대학원에서의 교원양성에 관한 정책 동향 - 미국과 일본에서의 교사교육과 대학원정책동향

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목차

1. 미국에서의 교사교육과 대학원정책동향
2. 일본에서의 교사교육과 대학원정책동향

본문내용

. 미국에서의 교사교육과 대학원정책동향
오늘날 미국의 교사교육 동향에 강한 충격을 준 건은 ‘준비된 국가-21세기의 교사’와 ‘내일의 교사’ 그리고 학교와 교사의 문제에 오랫동안 접근한 J.I.Goodlad등의 교사교육에 관한 연구와 실천이다.
교육과 경제에 관한 카네기포럼의 ‘전문직으로서 교직에 관한 전문위원회’의 보고서 ‘준비된 국가-21세기의 교사’에서는 정치가 주도한 교육개혁의 지나침을 경계하고 앞으로의 개혁의 준거를 8가지 정도 제시하고 있는데, 그 중 교사교육에 관해 특히 주목되는 것은 다음 3가지이다. ① 교사는 무엇을 알고 무엇을 해야 하는가에 대해 고도의 기준을 확립하고, 그들의 기준에 합치한 교사에게 자격을 증명해 주기위해 지역과 주의 성원으로 구성된 ‘전국 전문직 교직위원회’를 창설한다. ② 교직 전문과목 이수의 필요조건으로 문ㆍ이학사 학위를 요구한다. ③ 교육대학원에서 교직의 체계적인 지식에 기초해 학교에서 인턴십과 연수를 포함해 교직 석사학위로 인도하는 새로운 전문직 커리큘럼을 개발한다.
여기서는 주가 부여하는 면허와는 달리 고급 전문직으로서의 기준을 충족하고 있다는 자격증명을 제안한다.

참고 자료

없음