교직문화의 특성과 교직문화의 변화 전략 관련 이론 및 교직문화의 변화 가능성과 한계
- 최초 등록일
- 2014.09.10
- 최종 저작일
- 2014.09
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목차
1. 교직문화의 특성
1) 교직문화의 개념
2) 교직문화의 영역 및 요소
2. 교직문화의 변화 전략 관련 이론
1) 문화 관리 이론
2) 조직 학습 이론
3) 생애 발달 이론
4) 문화적 지도성 이론
3. 교직문화의 변화 가능성과 한계
본문내용
1) 교직문화의 개념
문화에 관하여 샤인(Schein, E. H)은 ‘어떤 집단이 외부로의 적응과 내부의 통합이라는 과제에 대처하기 위하여 학습한, 즉 집단이 창조하고 발견하고 발전시켜온 기본적 전제의 패턴’으로 정의(E. H. Schein, 1985)한 바 있고, 조직 문화에 대하여 숄츠(Scholz, C)는 “개인의 행동을 유도하고, 행동으로부터 의식 자체를 형성하는 암묵적인, 눈에 보이지 않는, 본질적인, 동시에 비형식적인 조직 의식”으로 접근하면서 “동일한 방향으로 향하게 하고, 조직이 나아가야 할 암묵적인 감정을 낳은, 이데올로기, 메타포, 유추, 전설, 신화”라고 하였다(C. Scholz, 1987). 하그리브스(Hargreaves, A)는 교육조직에서 문화의 개념을 탐구하고, 문화란 “특정한 교사 집단 혹은 보다 광범위한 교직사회에서 공유되고 있는 태도, 가치, 신념, 습관, 가정 및 행동 방식”이라고 정의하였다(A. Hargreaves, 1992; pp.216-240.)
<중 략>
일곱째, 무관심이다. 학교조직이 역동적으로 되기 위해서는 자기개발을 위한 부단한 연찬이 수반되어야 한다. 특히 전문성 향상을 위한 다양한 학습방법을 구사하고, 변화의 저항요인을 극복하기 위해서 변화촉진자는 구체적인 전략과 수단을 동원하지 않으며 안될 것이다. 평생학습사회에 걸맞게 지속적인 학습을 통한 수업의 질 관리가 있어야 한다.
여덟째, 갈등이다. 우리나라에서는 교장 및 교감과 교사, 교사와 교사간의 갈등과 불만이 교원문화의 주요 부분을 차지한다. 학교내 갈등은 교사 지도자가 해결해야 할 중요한 과제이다. 이러한 갈등이 어떻게 해결되는가에 따라 학교의 효과성을 결정시켜주기 때문이다. 따라서 갈등의 원인과 대상에 관한 자료를 기초로 하여 교사교육의 프로그램이 개발될 필요가 있다.
참고 자료
없음