교사의 수업 전문성에 대한 새로운 접근 - 효율적인 수업과 교사의 전문성 및 언어 활동 중심의 수업과 교사의 전문성

소개글

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목차

1. 효율적인 수업과 교사의 전문성
1) 자신의 수업에 대한 반성적 점검
2) 수업 점검과 교사 연구자

2. 언어 활동 중심의 수업과 교사의 전문성
1) 수업에서의 언어 활동의 의미
2) 능동적 학습자의 특성과 읽기의 활용

본문내용

1. 효율적인 수업과 교사의 전문성

학교 교육에서 학생의 고등 수준의 사고력, 비판력과 창의력, 능동적인이며 자율적인 학습을 강조한다면, 수업 연구에서는 그 연구의 초점이 교사의 수업 행동보다는 학생의 학습 과정에 주어져야 한다. 그리고 교사의 수업 행동 분석도 그 행동이 학생들의 학습 과정을 얼마나 의미 있게 유도해 주고 있는가에 모아져야 한다. 여기서는 수업을 학생의 학습 과정으로 보고, 효율적인 수업을 하는 교사가 보이는 심리적 특성을 살펴보고자 한다.

1) 자신의 수업에 대한 반성적 점검
수업을 잘 하는 교사는 다른 일반적 교사에 비하여 자신의 수업에 대하여 반성적 점검을 자주 한다. ‘반성적 수업’이란 교사가 항상 자신의 수업을 되돌아보고 필요한 수정을 취하는 태도를 의미한다. 한 연구에서는 반성적 수업의 개념을 아래와 같이 설명하고 있다.

<중 략>

때로는 글 내용을 자신의 생활이나 사회의 현상과 관련시켜 이해하려고 하기도 한다. 이런 모든 지적 작용이 바로 글 내용에 대한 정교화(elaboration)이다. 능동적인 학습이 정교화를 포함한다면, 교사는 수업에서 글 내용에 대한 학생의 정교화 과정을 적극 도입하고 활용하는 것이 좋다. 한 연구에서는 중학교 사회과 수업을 교사와 학생 사이의 대화로 이끌어 가면서 교사에게 ‘악마(devil)의 역할'을 부여하였다. 이 수업에서 악마의 역할을 맡은 교사는 학생들에게 여러 질문을 주면서 이들의 사고를 깊고 넓게 유도해 주는 ‘변증법적 수업’을 한 것이다. 아래의 내용은 이 수업 연구에서 활용한 교사 질문의 일부 예이다(Collins, 1977). 교사: 북미에서는 어느 지역이 벼농사에 적합하리라 생각하나? (학습 내용에 대한 학생의 생각을 이끌어 낸다.)

참고 자료

없음