[아동과학지도] 브루너의 발견학습이론 관점의 특징과 그에 대한 설명을 쓰고, 과학교육에서 이를 어떻게 적용할 수 있을 지 구체적인 예를 들어 본인의 생각을 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 브루너의 발견학습이론이란
2. 브루너의 발견학습이론 관점의 특징
3. 브루너의 발견학습이론을 과학교육에 적용
4. 과학교육에 적용한 예
5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
Bruner는 자신의 저서 「교육의 과정」을 통하여 학교에서 학습할 내용으로 지식의 구조를 가르칠 것을 주장하였다. 그가 말하는 지식의 구조란 각 학문의 기저를 이루고 있는 핵심적인 개념과 원리를 뜻하는데, 이는 단순한 사실이나 잡다한 현상에 대한 정보가 아니라, 이러한 사실이나 현상을 서로 관련짓고 체계화하는 주요 개념이나 원리를 말한다. 교육에서 지식의 구조를 다루어야 한다는 Bruner의 주장은 우리가 과학 교육의 목표와 내용을 생각할 때 분명한 해답을 제시하는 한 가지 이론으로서 가치가 있으며, 현대의 과학교육에서도 깊이 음미해 볼 가치가 있을 것이다. 따라서 본론에서는 브루너의 발견학습이론 관점의 특징과 그에 대한 설명을 쓰고, 과학교육에서 이를 어떻게 적용할 수 있을 지 구체적인 예를 들어 본인의 생각을 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 브루너의 발견학습이론이란
발견학습의 창시자로서 이 분야에 가장 분명한 이론을 제시한 Bruner는 발견을 “자신의 지적 능력을 사용하여 스스로 지식을 획득하는 모든 형태”라고 표현하며, “인식된 데이터에 대한 갑작스런 동화와 결부된 경험”으로 발견을 정의하였다. 이러한 동화의 과정은 개념 체계의 틀 안에서 그 데이터 또는 개념 체계 자체를 재조직함으로써 일어난다고 보았는데, 이때 중요한 것은 발견되어진 사실 그 자체에서 그치는 것이 아니라, 그 과정에서 발견자로 하여금 그것을 훨씬 뛰어넘는 새로운 통찰이 일어나야 한다고 주장하였다.
1963년, 캠브리지 회의(Cambridge Conference of School Mathematics)의 보고서에서 그는 “수학은 능동적 행위를 의미하는 것이지 수동적으로 무엇인가를 받아들이는 것이 아니다. 어떤 문제가 풀렸을 때 처음 떠오르던 수학적 아이디어의 감명은 오래 간직하고 싶은 것이다.”라고 밝히고 이러한 독자적이고 창조적인 사고를 위한 교수학적 방법으로서 발견학습을 권장하였다.

참고 자료

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