[국어교육] 읽기관에 대한 비판적 고찰 - 전통적인 관점, 의미(재)구성 관점, 의미의 창조적 구성 관점

소개글

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목차

1. 전통적인 관점
2. 의미 (재)구성 관점
3. 의미의 창조적 구성 관점

본문내용

읽기 포트폴리오 평가의 기저에 자리하고 있는 패러다임은 ‘학습자가 어떤(What) 결과물을 내놓았는가’에서 ‘학습자가 어떻게(How) 결과물을 만들어내고 있는가’로 초점을 변화시켰다. 즉 수행 평가는 평가의 과정에서 평가자의 눈을 학습 결과물 자체에만 머무르게 하지 않고 결과물을 만들어내고 있는 학습자에게 집중시키는 변화를 요구하고 있는 것이다. 읽기의 교수-학습과 평가에 있어서도 이러한 관점이 견지되어야 하는 바, 본고에서는 이에 따라 읽기의 기본 관점을 정립하기 위하여 그 동안의 읽기관을 독자 또는 학습자의 성격을 어떻게 보느냐에 따라 다음과 같이 간략하게 이론적으로 정리하였다.

<중 략>

그러나 실제로 글을 읽어 나가는 과정에서 생각해 보면, 독자는 텍스트를 이해하면서도 끊임없이 자신의 생각이나 느낌을 텍스트를 향해 표현하고 있음을 알 수 있다. 따라서 의미의 창조적 구성 관점에서는 이해 과정을 나타내는 일방향의 화살표 주변에 독자의 생각이나 느낌이 지속적으로 표현되고 있음을 나타내야 한다(물론 표현 과정에서 청자의 생각이나 느낌을 알 수 있는 표시도 마찬가지이다). 이러한 읽기 과정의 실제는 필자-텍스트-독자의 상호 작용의 양상을 다르게 하며, 주어진 텍스트는 동일하지만 독자마다 그 읽기의 양상이 질적으로 다름을 알게 한다.

참고 자료

없음