[국어교육] 새로운 쓰기 평가 패러다임과 쓰기 평가의 원리 - 쓰기 기능의 본질과 그 교육 방향 및 생태학적 쓰기 평가 패러다임과 쓰기 수행 평가 원리

소개글

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목차

1. 쓰기 기능의 본질과 그 교육 방향
1) 쓰기 기능의 본질
2) 쓰기 교육의 방향

2. 생태학적 쓰기 평가 패러다임과 쓰기 수행 평가 원리
1) 생태학적 쓰기 평가 패러다임
2) 쓰기 수행 평가 원리
(1) 실제성의 원리
(2) 지속성의 원리
(3) 전인성의 원리
(4) 과정 중심의 원리
(5) 통합성의 원리
(6) 개별화 원리
(7) 대화성의 원리

본문내용

1. 쓰기 기능의 본질과 그 교육 방향
1) 쓰기 기능의 본질
첫째, 쓰기는 본질적으로 완성된 글 자체보다는 그것을 완성해 나가는 과정이다. 그리고 이 과정은 필자의 배경 지식, 독자, 글쓰기 목적, 담화 장르, 물리적 환경, 사회적수사적 맥락, 쓰기에 대한 태도, 자신감, 과제의 성격 등 여러 가지 복합적인 요인들의 상호 작용 과정으로 보아야 한다.
둘째, 쓰기는 일련의 쓰기 과정을 통해서 독자를 고려하고 독자에게 전달할 메시지를 구성하고 전달하는 의사소통 행위라는 점이다. 이러한 관점에서 본다면 쓰기란 구체적이고 실제적인 쓰기 상황 맥락 속에서 필자, 독자, 텍스트, 사회적 맥락, 담화 관습, 사용 언어 등의 요인과 능동적으로 교섭하면서 의미를 협상해 나가는 과정이라고 볼 수 있을 것이다.
셋째, 쓰기는 의미 구성 행위라는 점이다. 전통적인 결과 중심의 관점에서는 지식은 객관적이고 고정적인 것으로 쓰기란 필자가 자신이 지니고 있던 지식을 ‘전달’하는 것으로 인식해 왔지만, 최근 과정 중심 쓰기 이론의 관점에서 보면 쓰기란 끊임없이 의미를 새롭게 구성해 나가는 과정으로 본다.

<중 략>

이제까지의 쓰기 평가가 고정된 기준으로 결과물로서의 글만을 평가해 왔다면 생태학적 관점의 쓰기 평가는 학습자의 지식, 기능뿐만 아니라 태도의 측면까지도 종합적으로 평가하는 전인성의 원리를 지향한다. 즉 쓰기와 관련된 여러 가지 인지적 영역의 명제적절차적 지식은 물론 이 지식을 어떻게 실제 쓰기 상황에 적용하여 의미를 구성해 나가는가에 대한 기능적인 측면은, 어떠한 자세와 태도로 쓰기 활동에 임하는가 하는 정의적 영역까지를 모두 평가의 대상으로 삼는다.
(4) 과정 중심의 원리
생태학적 쓰기 평가는 쓰기란 결과가 아닌 과정이고, 학습자는 이 쓰기 과정을 통해서 변화하고 성장하고 발전해 나간다는 점을 중시한다. 따라서 결과물로서의 글만을 평가 대상으로 삼는 것이 아니라 계획하기, 초고쓰기, 고쳐쓰기, 편집하기 등의 과정에서 요구되는 쓰기 전략의 적용 등을 통해서 한 편의 글을 생산해 가는 과정도 중요한 평가 대상으로 삼는다.

참고 자료

없음