[교육원리] 교육의 공간 그 의미와 조건 - 교육의 공간에 관한 기존 이해방식의 비판적 검토, 교육의 맥락에서 살펴본 공간의 특징, 교육적 공간의 확장 조건

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목차

I. 교육의 맥락에서 바라본 ‘공간’의 의미와 조건
1) 물리적 시간과 공간의 제약을 초월하는 삶의 양식으로서의 교육
2) 독특한 공간양식을 창출하는 교육

Ⅱ. 교육의 공간에 관한 기존 이해방식의 비판적 검토
1) 공간의 제한
2) 소재의 제한
3) 관계의 제한

Ⅲ. 교육의 맥락에서 살펴본 공간의 특징
1) 생활공간과 교육공간의 구분
2) 교육적 공간의 기본전제
3) 교육적 공간의 의미
4) 교육적 공간의 주기성
5) 물리적 공간의 벽을 넘어선 교육적 교섭의 가능성과 한계

Ⅳ. 교육적 공간의 확장 조건

본문내용

I. 교육의 맥락에서 바라본 ‘공간’의 의미와 조건
교육을 교육답게 구성하고 그 추구하는 바를 실현하는 것은 교육이 지닌 내적 역량에서 비롯하며, 이는 교육을 자율적인 인간사의 하나로 파악하는 근거가 된다. 교육이 자체의 고유한 목적을 실현하는 방식 혹은 원리를 가리켜 교육의 내재율이라고 한다. 교육의 내재율에 따라 출현하고 전개되는 공간의 특징은 어떤 것인가?
먼저 교육을 어떻게 이해할 것인가 하는 기본적인 문제에서부터 출발해 보자. 이어서, 교육에 의해 새롭게 파악될 수 있는 공간은 기존에 우리들이 알고 있는 공간과 어떤 점에서 다른지를 생각해 보기로 하자.
1) 물리적 시간과 공간의 제약을 초월하는 삶의 양식으로서의 교육
교육의 가치실현은 일정한 시간과 공간의 제약을 받을 수밖에 없다. 그러나 그 제약은 결코 절대적인 것은 아니다. 교육은 때로 물리적 시간과 공간의 한계를 넘어서 변화무쌍한 방식으로 추구될 수 있다.

<중 략>

이 글에서 교육의 공간은 교육의 내재율이 실현되는 공간으로 파악된다. 그것은 주체가 품위의 변형에 필요한 적정 수준의 도전적 과제를 수행하는 교육활동을 전개할 때 생성된다. 교육은 각 품위 사이에서 다음 단계의 품위를 창조하고 재창조하는 과정이며, 그 과정을 자발적으로 수행하는 활동을 전개함으로써 창출되는 공간이 바로 교육의 공간이다. 교육의 공간은 상구공간과 하화공간의 두 갈래로 나누어지는데, 각각은 매 단계에서 다음 단계를 지향하는 모순의 변증법적 지양을 반복한다. 교육적 공간의 특별한 점은 그것이 수도계적인 품위의 차이로 나타내거나 파악할 수 없다는 데에서 드러난다. 교육의 공간은 단지 품차를 감식하는 평면적 이해에 의해서는 창출되지 않는다. 체험의 공백은 어차피 체험으로 메워야 한다. 품차를 체험의 부족으로 해석하고 그 부족함을 채우는 적극적인 실천을 통해서 품차의 원인을 해소해 나가는 체험적인 공간이 바로 교육의 공간이다. 교육의 공간은 주체와 무관하게 객관적으로 존재하는 공간이 아니라, 주체의 자발적 참여와 노력에 의해서 창조되고 구성되는 공간이다.

참고 자료

없음