특수교육대상학생을 위한 효과적인 사회적 통합 방안

소개글

특수교육대상학생을 위한 효과적인 사회적 통합 방안
- 장애학생, 비장애학생, 교사 모두의 노력을 통해
특수교육개론시간에 썼던 레포트입니다.

목차

1. 특수교육대상학생들의 사회적 통합의 필요성
2. 장애아동이 겪는 사회적 어려움
3. 담임교사의 사회적 통합을 위한 자세와 역할
4. 교과담당교사의 사회적 통합을 위한 자세와 역할
5. 우리나라의 통합교육

본문내용

1. 특수교육대상학생들의 사회적 통합의 필요성

장애인들은 우리와 같이 사회 속에서 존재한다. 하지만 그 동안 장애인들은 사회에서 일반인들과 진정한 의미의 공존을 하지 못해왔다. 가장 큰 이유는 일반인들의 장애인들을 향한 편견이라고 할 수 있다. 특히 신체적 불편함보다 더 장애아들이 어려움을 겪게 하는 것은 장애아들을 향한 부정적인 태도나 인식에 따른 것이다. 장애를 가졌다는 이유만으로 기회와 권리들을 포기해야만 하는 경우가 많았다. 하지만 장애아들은 비장애아들과 같이 사회에서 더불어 살아나가야 한다. 또 그러기 위해서는 통합교육이 실시되어 비장애아들과 같이 일반적인 학급 내에서 수용될 수 있어야 한다.
사회-윤리적 측면에서 통합 교육이 필요한 이유는 다음과 같이 세 가지로 정리해 볼 수 있다. 첫째로 통합교육은 장애아동에 대한 사회의 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있다. 둘째로는 분리교육이 장애아동에게 미칠 수 있는 부정적인 영향을 막을 수 있다. 특히 정상적인 사회 통합이 장애아동의 당연한 권리로 인정되어질 때 매우 중요한 의미를 갖는다. 스스로와 주변인들의 장애에 대한 올바른 이해와 긍정적인 태도가 아동기로부터의 통합교육으로부터 이루어지는 것이다. 마지막으로는 통합교육은 기존 교육시설을 이용할 수 있다는 점에서 부족한 시설 때문에 교육을 받지 못하는 장애아들을 고려해볼 때 바람직한 현상이라고 할 수 있다.
교육적 측면에서도 통합교육이 필요한데 장애아동은 통합 환경에서 또래들을 관찰함으로써 생활연령에 맞는 적절한 행동을 학습하게 되며 자신의 현재의 능력보다 진보된 교육환경을 통해서 인지 및 언어 영역의 발달이 촉진된다. 또한 장애학생들은 비장애학생들과 상호작용할 기회를 가지면서 적절한 사회적 행동들을 학습할 수 있다. 비장애학생들 또한 장애학생들과 상호작용의 경험을 통해 장애인 또한 자신과 같은 한 사람의 개인으로 받아들이게 되며 학교 및 지역사회가 장애학생들도 포함하고 수용해야 한다는 사회적 책임감을 지니게 된다.

참고 자료

이소현, 박은혜(1998). 특수아동교육 1판. 서울: 학지사.