피아제의 동화, 조절, 인지적 갈등, 평형화를 모래놀이 상황에서의 모습으로 예를 들어 설명하시오.

소개글

피아제의 동화, 조절, 인지적 갈등, 평형화를 모래놀이 상황에서의 모습으로 예를 들어 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 모래놀이와 인지발달의 관계
2. 모래놀이 상황 모습에서의 동화의 예
3. 모래놀이 상황 모습에서의 조절의 예
4. 모래놀이 상황 모습에서의 인지적 갈등의 예
5. 모래놀이 상황 모습에서의 평형화의 예

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
장 피아제의 인지이론은 인간이 외부세계를 이해하고 파악하는 바탕인 인지적 구조가 형성되는 과정을 설명한다. 그는 지식의 구체적 내용에 관심을 가진 것이 아니라 적극적 과정으로서의 인식에 관심을 가져, 인지적 성숙과정을 주된 연구영역으로 하였다. 여기서의 인식은 경험을 조직화하고 의미를 부여하는 과정으로 말한 것을 해석하고, 문제를 해결하며, 정보를 종합하고 복잡한 과제를 분석하는 포괄적인 인지적 활동을 말한다. 피아제는 아동이 얼마나 많이 아는지보다 어떻게 사고하는지에 관심의 초점을 두었다. 이러한 아동의 사고 특성을 알기 위해 지능검사 같은 표준화 검사가 아닌 개방적인 면담과 관찰방법을 택하였다.

<중 략>

그러나 인지적 평형상태가 항상 이루어지는 것은 아니며 아동이 갖고 있는 범 내용적 인지구조가 주위 환경을 잘 설명하지 못하는 갈등 상황이 일어날 수 있는데 이를 인지적 갈등이라고 한다. 이 현상을 모래놀이 상황에서 보자면, 아동은 모래 위에서 과자 찍기틀을 이용하여 과자를 찍어내는 놀이를 하고 있는데 그 아동은 모두 동그라미 모양만을 찍어 내고 있다. 이는 과자는 동그라미 모양이라는 것을 동화시킨 것이다. 그런데 옆 아이는 별모양 찍기틀을 사용하여 과자를 찍어내고 있다. 이는 ‘과자는 동그라미 모양’이라는 기존개념과 결부시키려고 하나 모양이 너무 다르다. 그 과정에서 아이는 인지적 갈등을 일으키게 되는 것이다.

참고 자료

정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
이인정외, “인간행동과 사회환경, 나남, 2011
권유진, “구성주의적 모래상자놀이가 유아의 수학개념 향상에 미치는 영향”, 중앙대, 2005