중학교 1학년 일차방정식의 활용 지도안

목차

Ⅰ. 이론
1. 학습이론 (행동주의, 인지주의, 구성주의)의 특징, 장·단점

Ⅱ. 교수법
1. 교수법의 종류와 특징, 장·단점

Ⅲ. 교수매체
1. 교수매체의 개념
2. 교수매체의 기여도
3.교수매체의 종류 및 장·단점

Ⅳ. 학습 내용 분석
1. 수학과의 목표
1-1.중학교 수학의 목표
2. 중학교 1학년 수학과의 내용
3. 중학교 1학년 수학과의 교수, 학습의 방법
4. 중학교 1학년 수학과의 평가

Ⅴ. 실제
1. 내용 계획
2. 학습자 분석
3. 학습 맥락
4. 학습 환경 분석
5. 학습 이론 선정 및 적용
6. 교수법 선정 및 적용
7. 교수매체 선정 및 적용

Ⅵ. 본시학습 평가계획
1. 평가 도구
2. 평가의 주안점
3. 평가요소
4. 평가방법
5. 학습지 (부록 참고)
6. 이원분류표

Ⅶ. 본시 학습 수업 지도안 및 자료

Ⅷ. 참고문헌

Ⅸ. 느낀 점

본문내용

Ⅰ. 이론

1. 학습이론 (행동주의, 인지주의, 구성주의)의 특징, 장·단점
1-1) 행동주의 학습이론
행동주의적 접근은 학습의 결과로 나타나는 외현적인 행동변화에 관심을 가지며, 학습이 이루어지는 상황이나 행동수정 등 인간의 학습에 관한 포괄적인 내용을 연구한다. 학습을 “경험의 결과로 나타나는 관찰할 수 있는 행동의 변화”라고 정의하고 관찰 가능한 결과로서의 행동에 주목한다. 기본 이론은 자극과 반응의 연합으로 보는데 자극은 학습자가 오감을 통해 환경으로부터 얻어지는 모든 것을 의미하고, 반응은 자극으로 인해 얻어지는 행동을 의미한다. 인간을 환경에 의해 수동적으로 결정되고 반응하는 피조물로 보는 기계적인 인간관을 갖고 있으며 대표적인 학자로는 파브로브, 쏜다이크, 스키너 등이 있다.
가. 파브로브 (Pavlov)
파브로브는 고전적 조건형성이론을 주장하였다. 조건형성을 통해 원래는 반응을 일으킬 수 없던 자극이 반응을 일으킨다는 것을 실험을 통해 확인하였다. 무조건 자극과 조건자극을 함께 제시함으로 조건자극으로만 반응을 이끌어낼 수 있다는 것을 보여주었고, 학습은 자극과 반응을 연결시킴으로써 일어나는데 학습이 일어나는 환경의 속성을 변화시키서 유도하여도 학습이 이루어진다는 것을 제시하는 매우 체계적이고 과학적인 이론이다.
나. 쏜다이크 (Thorndike)
쏜다이크는 문제해결을 하는 행동들이 어떠한 것인지에 대해 학습자에게 다양한 반응을 해 보면서 그 중에서 문제를 성공적으로 해결한 반응이 학습된다는 것을 증명하였다. 다양한 시행착오를 겪으면서 성공적인 결과를 가져온 반응이 도구가 되기 때문에 이를 도구적 조건형성이라 한다. 이 이론은 이끌어내고 싶은 행동을 할 때 긍정적인 보상을 통해 자극과 반응의 결합을 강화해야한다고 한다. 따라서 긍정적인 피드백이 학습에 효과적이고 가능하다면 학습장면이 ‘실제 세계’와 닮아야 한다고 주장한다.

참고 자료

교사를 위한 수학교육론 특강. 조경희. 10101. 2005
수학교육학개론. 김용태, 박한식, 우정호. 서울대학교출판부. 2007.
수학과 학습지도와 평가론. 강옥기. 경문사. 2000.
교수·학습과 교육공학. 김진환. 학지사. 2003.
중학교 교육과정 해설Ⅲ -수학. 대학교과서 주식회사. 교육과학기술부. 2008.
수학7-가 교사용 지도서. 양승갑 외 6인. ㈜금성출판사
중학교 교육과정 해설Ⅲ. 교육과학기술부. ㈜미래엔 컬쳐그룹. 2009