교육공학 이론 요약

목차

1. Skinner 안내식 교수이론(작동적 형성 모형)
2. Bruner 발견식 교수이론(개념획득 교수모형)
3. Ausbel의 유의미(설명식) 교수이론
4. Gagne의 목표별 교수이론(학습조건 교수모형)

본문내용

1. Skinner 안내식 교수이론(작동적 형성 모형)
스키너의 교수이론의 원리의 첫 번째는 일반화와 변별로 일반화는 한 자극상태에서 강화된 후 다른 유사한 자극 상태에서도 같은 반응이 일어나는 상태이며 변별은 자극에 대해 구별되는 것을 나타낼 수 있게 되는 것을 말한다. 스키너는 지식학습은 연쇄반응을 형성함으로써 가능하다고 분석하였다.
강화 계획의 종류에는 정반응을 할 때마다 제시되는 계속적 강화와 부분적으로 강화가 이루어지는 간헐적 강화가 있는데 간헐적 강화는 다시 비율적 강화와 시간간격 강화로 나눌 수 있다. 비율적 강화는 정기적으로 일정한 반응에만 강화를 제공하며 시간간격 강화는 시행 회수와 관계없이 일정한 시간간격을 두고 한 번씩 강화를 제공한다.
학습 측정기준은 대체로 학습 속도, 반응속도, 소거속도의 세 가지가 이용되는데 학습 속도는 계속적 강화에서 간헐적 강화를 제고하는 것이 가장 효과적이며 반응속도는 비율적 강화가 가장 반응속도가 빠르며 지속적이다. 소거속도는 계속적 강화의 소거가 가장 빠르다.

<중 략>

▶ 태도 : 학습자가 여러 종류의 활동, 대상, 사람들 중에 어느 것을 선택하도록 하는 내적인 정신적 경향 ▶ 직접적 방법 - 강화 ▶ 간접적 방법 대리적인 강화
5) 운동기능
▶ 어떤 일을 수행하기 위한 몸의 움직임
▶ 반복적 연습을 통해 학습
수업사태의 조정
1) 주의 집중 유도하기
▶ 색다른 자극을 갑자기 제공
▶ 학습흥미를 돋구는 방법을 활용 ex) 질문
▶ 학습과제와 관련 있는 행동을 보여줌
2) 학습자에게 수업 목표를 알려주기
▶ 학습을 통해 달성해야 할 목표를 제시
▶ 달성해야 할 목표 인지 - 자신의 학습태도를 재형성
▶ 쉽게 이해할 수 있는 언어나 도구로 나타내는 것이 좋음
3) 선택학습의 회상을 자극하기
▶ 이전에 배운 내용의 회상이 필요
▶ 새로 배울 내용의 위치, 성격, 이전의 학습과의 관련성 파

참고 자료

없음