2013 창의인성 수학과 수업안(6-1 그래프)-최종안(4.17)

목차

1. 단원의 개관
가. 교재관
나. 지도관
다. 학생관

2. 단원의 학습 계열

3. 과제분석

4. 단원의 목표

5. 학생 실태 및 지도 대책
가. 수학 교과 관련 실태 조사 결과(조사일 : 4월 6일, N=29)
나. 본 제재 관련 학습 능력 조사 결과(조사일 : 4월 6일, N=29)
다. 본 차시에 반영할 점

6. 단원의 지도 계획

7. 단원의 평가 계획

8. 지도상의 유의점

9. 본시 교수 ․ 학습의 실제

10. 판서계획

11. 평가 계획

본문내용

1. 단원의 개관

가. 지도관
실제 학생들의 주변에 있는 소재를 활용하여 실생활 중심으로 학습 활동이 이루어질 때, 학생들이 가장 쉽고 흥미롭게 받아들인다. 따라서 학급이나 학생들과 직접적으로 관련있는 주제를 찾아 설문 조사한 내용을 자료로 만들어 활용하겠다. 실생활과 관련된 자료를 정리하고 직접 그래프를 그려봄으로써 각각 그래프가 가지는 장점과 어려움들을 스스로 이해할 수 있도록 하며, 이와 같은 활동이 우리 실생활과 밀접한 관련을 맺고 있으며, 수업으로 끝나는 것이 아니라 생활에서 이런 활동을 유용하게 사용할 수 있다는 것을 이해하며 수학적 사고력을 향상시키고 스스로 문제를 해결할 수 있는 태도를 기를 수 있도록 하겠다. 또한 비율그래프를 그리는 방법을 학생들 스스로 발견하여 말해봄으로써 절차적 지식이 형성될 수 있도록 지도하겠다. 이러한 지식이 기존의 자신의 수학적 지식과 연결하여 관계적 지식으로 발전할 수 있도록 지도하여야 할 것이다. 또한 발견한 지식을 적용해 보는 과정을 통해 학생 스스로 자신의 지식에 대한 자신감을 가지며 성취감을 느낄 수 있는 기회를 제공하겟다.

나. 학생관
초등학교 6학년은 피아제의 인지발달이론에 따르면 형식적 조작기에 해당한다고 볼 수 있다. 이 시기의 학생들은 추상적이고 고차원적인 사고가 가능하다고 하나 초등학교 6학년 학생들은 형식적 조작기의 입문기이므로 높은 추상화 수준을 보인다고 할 수는 없다. 따라서 연역적 추론보다는 귀납적 방법을 통해 학습이 이루어지는 것이 효과적일 것이다.
따라서 6학년 학생들은 생활 속에서 그래프가 사용되는 예를 여러 개 알아보고, 그 중에서 전체와 부분 사이의 관계를 알아볼 수 있는 그래프에는 어떤 종류가 있는지 살펴보는 귀납적 활동을 통해 통계가 우리 생활에 활용되었을 때, 어떤 점이 편리한지를 알고, 학생들은 자연스레 비율그래프의 필요성을 느끼게 해야 한다. 더 나아가 실생활에서의 자료를 직접 조사, 분류하여 표로 나타내고 그것을 자료의 특성에 맞는 비율그래프로 그려보는 활동, 그려진 비율그래프를 보고 비율 그래프를 그리는 방법을 유추하는 활동이 가능하며 이러한 활동을 통해 수학적 사고력을 향상시킬 것이다.

참고 자료

교육과학기술부, 초등학교 교육과정 해설
대전교육포털 http://www.edurang.net
중앙교육학습센터 에듀넷 http://www.edunet4u.net