교육복지 전문인력 역량강화 방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교사회복지사의 역할과 특성
1. 학교사회복지사의 역할유형
2. 학교사회복지사의 직무

Ⅲ. 학교사회복지사의 학교 내외적 문제
1. 교내에서의 문제
2. 교외에서의 문제
3. 문제로 인해 위축되는 전문역량

Ⅳ. 전문역량 확보를 위한 개선방안
1. 교내문제 개선방안
2. 교외문제 개선방안

Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

우리나라의 급격한 경제성장 이면에는 소득의 불공평한 분배, 계층 간 위화감 조성 등 여러 가지 문제도 있었다. 특히 소득의 불평등은 우리나라에 의무교육이 존재하고 있음에도 불구하고 계층 간의 교육격차마저 벌어지게 했다. 학령기의 청소년들이 부모의 소득에 따라 질이 다른 교육을 받고 있는 것이었다. 그리고 이 교육의 결과는 부 또는 빈곤의 대물림으로 이어졌다. 이는 곧 사회적으로 소외된 계층의 자녀들의 우울, 비행발생의 원인이 되기도 했다. 이에 대한 사회문제의 인식과 개선의 의지로 교육복지의 중요성이 대두되기 시작했다.
교육복지의 중요성은 곧 이어 학교사회복지의 발달로 이어졌다. 교사가 아닌 학교사회복지사가 학생과 학생을 둘러싼 체계의 문제에 개입하는 것이었다. 우리나라의 학교사회복지는 민간기관 주도 및 동참과 정부당국, 지역 교육청 등의 시범사업으로 꾸준히 실시되어 왔다. 그러나 아직도 학교사회복지사에게 법적으로 보장되는 지위가 없고 역할 및 업무에 대한 명확한 기준역시 미비하다. 이는 곧 학교사회복지와 학교사회복지인력의 전문성 결여로 이어졌다.
이 연구에서는 교육복지에서도 특히 학교사회복지를 중점으로 학교사회복지사의 전문적 역할에 대해서 알아보고, 이러한 역할수행에 장애가 되는 학교 내외적 문제 상황을 파악한 뒤 , 이를 개선하는 방향으로 교육복지 전문역량 강화방안을 모색하고자 한다.

Ⅱ. 학교사회복지사의 역할과 특성

1. 학교사회복지사의 역할유형

학교사회복지사는 미시, 중간, 거시 등 다양한 체계에서 개입하면서 다면적 역할을 수g행한다. 그러므로 학교사회복지사의 역할은 고정된 것이 아니라 시대적 상황이나 학생의 욕구, 학교의 당면문제에 따라 다소 변화활 수 있으며 동일한 학교사회복지사라고 하더라도 문제에 따라 역할이 다소 상이할 수 있다.

1) 임상가의 역할
전통적인 임상서비스는 학교 및 교육구에서 일하는 학교사회복지사의 중요한 역할중에 하나이다. 임상적이라는 단어는 정신의료사회사업 또는 장기치료적 서비스를 제공하는 것과 관련된 사회복지사라는 협의의 정의에서부터 개인, 가족, 소집단에게 전달되는 직접서비스 개인의 형태를 의미하는 용어로 개념이 확대되고 있다.

참고 자료

「학교사회복지론」홍봉선·남미애, 공동체(2009)