도덕과 교수-학습 과정안 - 공정

목차

1. 단원

2. 단원의 개관
가. 단원의 개관
나. 아동관
다. 교재관
라. ‘공정’에 대한 지도교사의 의견

3. 단원의 계열

4. 지도의 실제

본문내용

1. 단원 : 8. 공정한 생활

2. 단원의 개관

가. 사회관
대부분의 사람들은 공교육을 통해 공통된 기초수준의 지식을 공유하며 살아간다. 그러나 사람들의 도덕적 의식은 지적 수준을 따라가지 못하여 점점 그 괴리가 커지고 있으며 이기적인 사람이 늘어나고 있다. 그래서 오늘날 사회는 도덕교육을 강력하게 요구하고 있다. 특히 공동체사회내의 우리․타인․사회와의 관계에서 정의롭고 배려있게 살아가는 삶의 자세는 무엇보다 중요하다. 이러한 삶의 자세는 단순히 모두에게 똑같이 대하는 것을 의미하는 것이 아니라, 개개인의 상황과 환경에 맞춰 분배하고 행동하는 것, 이를테면 출발선상에서의 평등을 의미한다.
따라서 해당 수업에서는 우리․타인․사회와의 관계에서 정의롭고 배려있는 삶의 자세, 즉 공정한 삶의 자세를 주제로 삼는다. 공평함과 공정함의 비교를 통해 공정함의 의미를 명확히 인식한 후, 공정하지 않은 사례를 살펴봄으로써 공정함의 중요성을 깨닫고 실천할 수 있도록 지도하고자 한다.

<중 략>

4. 지도의 실제

일 시: 2013. 11. 21(목)
단원 및 차시: 6. 공정한 판단
교과서: 146~153쪽
학습주제: 공정의 의미를 알고 공정하게 생활하려는 마음 갖기
학습목표: 공정의 의미와 중요성을 알고 공정하게 생활하려는 마음을 다진다.

<중 략>

【활동1】공정 살펴보기

○ 스스로가 생각하는 공정을 물어본다.
• 학생들이 생각하는 공정의 의미 묻기
T. 살아오면서 ‘공정함’이라는 말을 들어본 적이 있을 거예요. 그렇다면 이 때 공정함이라는 것은 무엇을 의미할까? 스스로가 생각하는 공정함의 뜻을 이야기 해 볼까?

○ 이야기 통해 공정의 의미를 살펴본다.
• 6학년 3반 미술시간 이야기를 읽고 공평과 공정의 의미 살피기
T. 이 이야기에서 공정함이 드러나는 부분은 어디가 있을까? 손들어서 발표해줄 친구 있나요?

참고 자료

없음