[사회복지] 청소년 방과후 아카데미 포로그램 대한 효과성 인식이 참여청소년의 심리사회적응 및 학업성취요인에 미치는 영향

소개글

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목차

1. 방과후아카데미 사업의 내용
2. 저소득층 청소년과 방과후아카데미
3. 청소년기 심리적 적응

본문내용

1. 방과후아카데미 사업의 내용

방과후아카데미 사업의 효과성을 분석하기 위해서는 방과후아카데미프로그램의 내용에 대해 미리 살펴볼 필요가 있다. 방과후아카데미프로그램의 대상은 초등학교 4학년 이상, 중학교 2학년 이하로, 프로그램 운영과정은 크게 기본공통과정, 전문체험과정, 생활지원, 특별지원과정 등 4개 영역으로 구성되어 있고, 각 기관의 상황과 지역사회의 환경적 특성에 따라 다양한 프로그램을 실시하고 있다. 이 중 기본공통은 자기주도학습과 보충심화학습으로 구성되어있는데, 보충심화학습은 국어, 영어, 수학, 과학 등과 같은 교과과목에 대한 지도로 이루어지고 있고, 월요일부터 금요일까지 1일 2시간씩 1주일에 총 10시간으로 구성되어 있다. 전문체험활동은 음악, 스포츠, 과학, 미술 등 다양한 청소년활동들로 이루어져 있고 역시 하루 2시간씩 총 10시간으로 구성되어 있다. 생활지원은 급식과 건강관리 및 귀가지도를 말하며, 특별지원과정은 부모간담회와 가족캠프, 부모교육 등으로 이루어져 있다.

<중 략>

3. 청소년기 심리적 적응

청소년기의 심리적 적응을 설명하는 요인은 매우 다양하다. 그 중 첫째로 자기효능감은 청소년기의 주체적이고 자신감 있는 심리상태를 설명할 수 있는 가장 적합한 지표 중 하나라고 할 수 있다. 자기 효능감은 개인이 어떤 결과를 산출하기 위해 요구되는 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념으로, 특정한 과제의 수행이나 학업성취 상황에서 수행을 촉진시키는 중요한 개인적 특성이다. 자기효능감은 청소년들의 학업성취에 영향을 미치는 것으로 보고되고 있으며, 특히 자기조절학습효능감이 높은 학생일수록 학업성취효능감이 높고, 높은 수준의 학업성취를 이루는 것으로 나타났다. 또한 아동을 대상으로 연구한 Bouffard- Bouchard, Parent, 그리고 Larivee의 연구결과를 보면 인지적 능력과 상관없이 자기효능감이 높을수록 인지적 수행에서 성공적이었고, 작업시간을 더 잘 관리하였으며 보다 꾸준하게 작업을 하는 것으로 나타났고, 성공하기 어려운 과제에 접했을 때, 효능감이 높은 사람은 지속적으로 노력하는 반면, 효능감이 낮은 사람들은 보다 빨리 포기하는 경향도 있는 것으로 보고되고 있다.

참고 자료

없음