가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
- 최초 등록일
- 2014.10.12
- 최종 저작일
- 2014.10
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소개글
방송통신대 과제물
가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 12페이지 분량
목차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 다중지능이론의 이론적 기초
1) 다중지능의 정의
2) 다중지능 이론의 특성
3) 다중지능의 8가지 선별준거
2. 8가지 다중지능
1) 언어지능(Linguistic Intelligence)
2) 음악지능(Musical Intelligence)
3) 논리수학지능(Logical-Mathematical Intelligence)
4) 공간지능(Spatial Intelligence)
5) 신체운동지능(Bodily- Kinesthetic Intelligence)
6) 대인지능(Interpersonal Intelligence)
7) 자성지능 (Intrapersonal Intelligence)
8) 자연지능(Naturalist Intelligence)
3. 다중지능이론의 핵심
4. 다중지능 이론의 비판
5. 다중지능이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결 론
참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서 론
교육이라는 용어의 근본적 의미가 잠재성의 계발이라는 점을 생각해본다면 학생이 지닌 강점을 규명하고 계발하는 다중지능이론에 근거한 교육과정 설계는 이러한 목적에 잘 부합하는 것으로 생각된다.
최근의 지능이론 가운데 우리나라를 비롯하여 국외적으로도 실생활에 많이 접근하고 있는 지능이론은 다중지능이론이다. 다중지능이론은 하워드 가드너 박사에 의해 주창되어 그가 학문적으로도 정립하여 발표한 이론인데, 그 핵심은 인간의 단일적 측면의 지능이 아니라, 다중적이고 다양한 접근에서의 지능이 상호 유기적으로 작용하며 각 개인마다 독특한 지능발달이 있다는 것이다.
다중지능 영역에서 모든 지능은 골고루 발달하지만 그 중에서 타인보다 더 발달하는 지능영역을 형성하며 높은 지능으로 발달하기 위해서는 다른 지능과 유기적이고 상호적으로 보완하면서 발달한다는 것이다.
즉 자신의 지능은 강점지능이 발달할 수 있도록 잠재되어 있다는 것으로 보면 된다. 다중지능 영역에서 가장 많이 발달하고 있는 지능영역을 발견하여 더욱 강화시켜 주고, 부족한 지능영역은 보완하는 방향에서 지능발달을 도모해줄 때 지능발달은 더욱 성장될 수 있다.
<중 략>
Ⅱ. 본 론
1. 다중지능이론의 이론적 기초
1) 다중지능의 정의
1983년 다중지능이론을 제기한 Gardner는 지능의 ‘고전적 관점(Gardner, 1993)’에 정면으로 도전했다. 여기서 지능의 ‘고전적 관점’은 Spearman과 이후의 심리 측정가들이 중심이 된 단일지능개념을 말한다. 이들은 인간의 모든 지적 활동에 전반적으로 영향을 미치는 단일한 정신 에너지, 즉 일반지능(g)이 있다고 보았다. 이에 대해 Gardner(1991)는 ‘고전적인 관점’에서 보는 지능은 수학자들에게서 나타나는 논리적 추론능력에 불과하며 그 외에도 인간에게는 다양한 지적 능력이 있다고 주장했다. 또한 그는 Piaget의 인지발달이론이나 정보처리이론에서 다루는 인간의 지적인 능력도 논리수학적 능력에 불과하다고 보았다.
참고 자료
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김명희,김영자,김향자,신화식,윤옥균(2009), 다중지능이론과 교육의 실제,학지사
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김현진(1999). 다중지능 측정도구의 타당화 연구. 서울대학교 석사학위 논문.
신명희 외(1998). 교육심리학의 이해. 학지사.
김명희, 이경희 역(2001). 다중지능 이론과 실제. 양서원.
문용린 역(2001). 다중지능 : 인간지능의 새로운 이해. 김영사.
황순희(2009). 다중지능 학급경영. 시그마프레스.
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