사회과교육의이해(바아,바스,셔미스) 요약

목차

제 1 장 시민성 전달로서의 사회과 교육
1. 가치 상대성에 대한 우려
2. 시민성 전달 모형의 내용과 방법
3. 시민성 전달 모형의 역사적 전개
4. 시민성 전달 모형의 기원
5. 문화의 다양성과 전달기술
6. 대립하는 이상들
7. 시민성 전달 모형의 교수목표
8. 시민성 전달로서의 사회과 교육의 내용
9. 잠재적으로 배우는 것
10. 시민성 전달로서의 사회과 교육의 방법
11. 비판적 평가

제 2 장 사회과학으로서의 사회과 교육
1. 사회과학으로서의 사회과 교육의 역사 : 직접적인 배경
2. 역사적 배경 : 19세기ㆍ20세기
3. 사회과학으로서의 사회과 교육의 목적
4. 사회과학으로서의 사회과 교육의 방법
5. 사회과학으로서의 사회과 교육의 내용
6. 사회과학으로서의 사회과 교육의 방법 : 사회과학자들의 세계관 전수
7. 비판적 평가

제 3 장 반성적 탐구로서의 사회과 교육
1. 탐구의 개념 : 반성적 탐구 지지자들의 관점에서
2. 반성적 탐구 모형 : 역사
3. 반성적 탐구 : 목적
4. 반성적 탐구 : 사회적 필요로서 정의되는 내용
5. 반성적 탐구 : 반성적 과정으로서 정의된 방법
6. 비판적 평가

본문내용

제 1 장 시민성 전달로서의 사회과 교육

1. 가치 상대성에 대한 우려
시민성 전달은 사회과 교육에서 널리 수용되고 채택되는 접근이다. 이 모형의 옹호자는 바람직한 가치 전달이 정치 공동체의 유지나 인류의 생존에 매우 중요하다고 생각한다. 예컨대, 우리 문화의 기본적 가치를 확인하고 전달하려는 시도가 그러하다. 이는 최근에 더욱 강화되고 있다. 상당수의 사람이 이렇게 생각한다. 우리 사회에 다원적 양상상이 만연하고 있고, 이런 상황은 우리 젊은이들이 단일의 기본적 가치를 배울 것을 요구한다. 지금 우리에게 필요한 것은 '문화적 동체성(togetherness)'을 확립하는 일이다. 객관성과 도덕성의 쇠퇴는 우리 사회를 윤리적 상대주의로 몰고 갈 뿐이다. 이런 근본적인 가치에 대한 강조는 학교에 대한 하나의 압력으로 작용했다. 학교 사회과 교육은 이들 가치를 교육 프로그램에 담아 가르쳐야 한다는 것이다.
우리 사회가 윤리적 상대주의라는 위기로 치닫고 있다는 주장은 의심의 여지가 없다고 여겨진다. 따라서 이러한 상황은 '근본으로 돌아가자(Back to Basics)'는 교육운동, 대안적 학교(Alternative Fundamental School)의 창설로 영향을 미치게 된다.

2. 시민성 전달 모형의 내용과 방법
시민성을 전달하려는 교사는 목적 달성에 적합한 내용을 조심스럽게 선정한다. 하지만 중요한 것은 내용 자체의 전달이 아니라, 내용에 대한 교사의 해석이며 학생은 이 해석을 알거나 의심없이 받아들이기만 하면 된다. 교사는 학생들이 내용은 잊더라도 그에 돤련된 특정의 가치만은 생생하게 남아 있기를 기대한다.

3. 시민성 전달 모형의 역사적 전개
1880년대 이후부터 지금까지 여러 국가교육위원회는 교사들이 '시민교육'을 열성적으로 수행해야 한다고 촉구해왔다. 이들 위원회는 '필수적인 내용(이름, 날짜, 사건, 장소)을 반속해서 가르쳐야 한다고 권고해왔다. 이는 지식은 자체로도 중요하지만, 학생에게 적절한 가치와 신념을 주형하는(modeling) 구실을 한다는 점에서 더 많은 가치가 있다고 생각했기 때문이다.

참고 자료

The Nature of Social Studies/Barr, Barth, Shermis 공저/ 서원 / 1978