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목차

Ⅰ. 교사평가와 교육의 질 향상

Ⅱ. 교사평가체제
1. 교사평가체제의 운영실태 분석
2. 교사평가의 저해요인
3. 미국과 영국의 교사평가체제
가. 교사평가의 목적과 기능
나. 교사평가 내용과 기준
다. 교사평가방법 및 도구
라. 교사평가의 과정
마. 교사평가의 평가자

Ⅲ. 교사평가와 교원성과금
1. 교사평가 결과의 활용
2. 교원성과금의 현황과 문제점
3. 미국과 영국의 사례
4. 교원성과금의 효과성

Ⅳ. 교육의 질 향상을 위한 교사평가체제와 교원성과금의 개선방향과 과제

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 교사평가와 교육의 질 향상

평가는 인간이 존재하는 곳 어디서에서도 수시로 일어날 수 있는 활동으로써 평가의 사전적 의미는 사물의 가치를 판단하는 것을 뜻한다. 평가의 개념은 다양한 의미로 사용되고 있지만 대체적으로 세 가지 방향으로 정리할 수 있다. 첫째, 평가는 조직구성원의 태도, 성격, 적성 등을 판단하며, 둘째는 조직구성원의 직무수행상의 업적이나 성과들을 측정하고, 셋째로는 조직구성원의 능력, 즉 현재의 능력과 잠재능력을 동시에 개발하는 것이다. 따라서 평가는 조직체에서 조직의 구성원인 사람을 평가하는 방법을 제도화한 것이기 때문에 인적자원관리의 대부분 영역에 걸쳐 영향을 미치는 귀중한 자료를 제공하는 역할을 한다.
조직과 개인간의 관심을 완전히 연결한다는 것은 거의 불가능하다. 때문에 이들간의 차이를 조정하는 방법을 발견하고자 애써왔다. 이러한 차이를 조정하는 대표적인 방법이 평가이다(Cyril & Poster, 1993:1-11). 이러한 관점에 비춰볼 때, 교사평가는 교사 개개인의 동기를 강화시켜 직무수행능력을 도모해야 하고 승진이나 전보, 보수 등을 위한 인사행정의 자료로 활용되어야 한다. 따라서 교사평가의 기능은 교사가 자신의 역할을 보다 효과적으로 수행할 수 있도록 교수․학습 기술 증진에 초점을 두는 형성평가와 교사를 승진시키거나, 장기간 근속 또는 해고 등을 위한 인사결정에 사용되는 총괄평가로서의 기능을 갖는다
이러한 교사평가의 기능은 두 가지 차원인 직원개발 모델과 책무성 모델로 구분되기도 한다. 직원개발 모델로서 교사평가는 교사가 잘할 수 있도록 격려하고, 교사가 성장할 수 있는 영역을 확인하고, 교사의 경력개발을 조장하고, 학교와 교사간을 통합하며 상호 이익 영역을 확인하고, 교사 발달을 위한 지원과 훈련을 확인하고, 학교운영의 기초를 제공한다는 것이다. 그리고 책무성 모델로서의 교사평가는 자질부족교사를 확인하고 교사의 직무수행의 약점을 확인하고, 보수와 승진의 목적을 위해 직무수행을 평가하고, 훈련 절차의 증거를 제공하는데 있다(Goddard & Emerson, 1997:10-19).

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