[장애인복지론] 발달장애인의 부적응행동의 이해 - 문제행동의 원인, 행동수정과 학습이론, 기능 평가, 강화를 통해서 행동을 증가시키기, 벌(벌의 부작용 및 벌칙 시 고려할 점)

소개글

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목차

1. 문제행동은 왜 생겨나는가
1) 문제행동이 나타나는 원인은 무엇일까
2) 문제행동을 고칠 수 있는가

2. 행동수정과 학습 이론

3. 기능 평가

4. 강화를 통해서 행동을 증가시키기
1) 행동을 변화시키는 방법
2) 강화를 효과적으로 사용하는 방법

5. 행동 감소시키기: ‘소거’

6. 벌
1) 벌의 부작용
2) 벌칙을 줄 때 고려해야 할 점

참고문헌

본문내용

자폐 등 발달 장애를 갖고 있는 아동은 다양한 형태의 문제 행동을 보인다. 장애아동의 경우 문제행동이 발생하는 비율은 정상 발달 아동의 3-5배 정도이고, 발달장애나 정신지체가 있으면 그 질환의 특성상 문제행동이 나타날 확률이 커진다. 정도의 차이는 있으나 문제 행동이 없는 경우는 거의 없고, 어렸을 때는 뚜렷이 보이지 않더라도 나이가 들면서 점점 나타나기 시작한다.

<중 략>

행동수정이란 ‘학습 이론’과 기법을 체계적으로 이용하여 개인의 행동을 평가 ․증진시키고 치료로서, 연구를 통하여 다양한 문제 행동을 다루는 데 효과적이라고 밝혀진 방법이다. 여기서 ‘학습 이론’은 인간의 대부분의 행동은 학습에서 기인한다고 보는 이론으로 유전의 영향을 무시하는 것은 아니지만 사람이 보여주는 행동은 유전 이외에 그 사람이 처한 환경에서 어떤 경험을 하느냐에 따라 그 행동의 지속성 여부가 결정된다고 본다. 즉, 그 행동의 발생 원인에 관계없이, 그 발생된 행동에 대하여 행동을 한 사람이 원하는 결과를 주면 그 행동은 지속되고, 원하지 않는 결과를 주면 그 행동은 없어진다는 것이다.

<중 략>

첫째, 아이가 문제 행동을 통해서 자신이 원하는 것을 얻도록 하는 경우이다. 예를 들어, 심하게 떼를 쓰는 아이를 달래기 위해 아이스크림을 사주었다면 아이는 떼를 씀으로써 자신이 원하는 바를 달성한 결과가 된다. 따라서 앞으로 그 아이는 아이스크림을 비롯한 자신이 갖고자 하는 것이 있을 때 떼를 쓸 가능성이 높아진다. 또한 적당히 떼를 썼을 때는 원하는 것을 얻지 못했으나 매우 심하게 땡깡을 부렸더니 보호자가 또 원하는 것을 사주었다면 아이는 앞으로 더욱 심하게 땡깡을 부리게 된다.
둘째, 자신이 하기 싫은 것을 피할 수 있게 되는 경우이다. 공부하는 것을 너무나 싫어하는 아이가 책상을 들썩거리고 책을 바닥에 떨어뜨리는 등의 행동을 했더니 선생님이 그 아이를 교실 밖으로 내쫓았다.

참고 자료

최기창, 박관영 저, 장애인 복지론, 영림미디어 2014
임종호, 이영미, 이은미 저, 장애인복지론, 학지사 2013
고명석, 박준범, 김선이 외 저, 장애인복지론, 동문사 2014
노정자, 박연옥, 박주현 외 저, 사회복지개론, 창지사 2014