또래교수모형(동료교수모형), 스포츠교육모형, 협동학습모형

목차

1. 또래교수모형 Greenwood(1990)
1) 개요
2) 이론적 기초
3) 영역 우선순위
4) 교수·학습의 특징
5) 과제 제시와 과제 구조
6) 모형 주제
7) 학습 평가

2. 협동학습모형 Slavin(1983)
1) 개요
2) 협동학습의 장·단점
3) 이론적 기초
4) 영역 우선순위
5) 교수 학습의 특징
6) 과제 제시와 과제 구조
7) 모형의 주제
8) 학습 평가

3. 스포츠교육모형 Siedentop(1998)
1) 개요
2) 스포츠교육 모형의 10가지 학습목표
3) 이론적 기초
4) 영역 우선순위
5) 교수 학습의 특징
6) 과제 제시와 과제 구조
7) 모형의 주제
8) 학습 평가

참고문헌

본문내용

1. 또래교수모형 Greenwood(1990)
또래교수의 특징은 몇몇 학생이 학습 과정에서 다른 학생을 보조하기 위해 많은 교수 기능을 담당하는 학습 환경을 의미한다. 또래교수는 직접 교수의 기본적인 운영 방식과 유사하지만 수업에서 누가 교수 전략을 실행하는가에 차이가 있다.

1) 개요
또래교수모형에서는 교사가 학생이 학습활동을 하는 동안과 그 후에 발생하는 수업 상호작용을 제외하고는 직접교수에서와 동일하게 모든 요소들에 대한 통제권을 가진다. 이러한 중요한 책임은 개인교사(tutor)라고 불리는 학생에게 위임되는데, 이 학생은 다른 학생의 연습을 관찰하고 분석한다.
이 모형에서 자주 등장하는 네 가지 전문 용어를 명확하게 숙지할 필요가 있다.

① 개인 교사(tutor) : 임시로 교사 역할을 담당하는 학생
② 학습자 (learner) : 개인 교사의 관찰 및 감독 하에서 연습하는 학생
③ 조(짝)(dyad) : 개인 교사-학습자 짝으로 구성된 단위
④ 학생(student) : 개인 교사나 학습자의 역할을 수행하지 않는 학생을 묘사하는 용어

2) 이론적 기초
또래교수 모형은 직접 교수 모형의 이론적 배경 및 근거에 기초한다. 교수·학습 과정의 구조는 Skinner와 행동주의 심리학자에 의해 개발된 훈련 이론과 원리에 기초한다. 이러한 또래교수모형을 지지하는 이론은 사회학습이론, Piaget 이론, 구성주의 학습 이론을 들 수 있다.

3) 영역 우선순위
또래교수모형의 학습 영역 우선순위는 다음과 같다.
* 심동-인지-정의(Learner)
* 인지-정의-심동(Tutor)

4) 교수·학습의 특징
- 내용선정 : 교사는 내용과 내용의 절차를 완전하게 조정한다.
- 수업운영 : 교사는 학생이 준수해야 할 관리 계획, 학급 규칙, 세부 절차를 결정한다.
- 과제제시 : 과제 제시는 교사가 개인 교사에게 수행 단서, 과제 구조, 숙달 수준을 안내할 때와 개인 교사가 학습자에게 주어진 과제 연습을 시작할 수 있도록 정보를 제공할 때 나타난다.

참고 자료

김대진(2012). 스포츠교육학 총론. 교육과학사.
유정애, 이충원, 신기철, 김선희, 최희진, 김윤희, 김원정, 조남용, 김종환, 문도순(2007).체육수업모형. 대한미디어.