영유아교육프로그램-구성주의 원광부속유치원프로그램

목차

Ⅰ. 구성주의의 배경
1. 구성주의의 태동과 배경

Ⅱ. 구성주의의 정의
1. 구성주의의 개념
2. 구성주의의 유형
3. 구성주의 교육과정의 목적

Ⅲ. 구성주의 철학자
1. Vico
2. 피아제
3. 비고스키

Ⅳ. 구성주의의 원리
1. 구성주의 교육과정의 핵심적 구성요소
2. 구성주의 실제

Ⅴ. 구성주의 교육의 실제(원광대학교 부속 유치원)
1. 원불교 유아교육
2. 교육목적
3. 교육목표
4. 교육과정
5. 교육계획안
6. 유치원의 특색 및 중점사업
7. 원감선생님과의 인터뷰

Ⅵ. 구성주의 교육이 현대 유아교육에 미치는 시사점

Ⅶ. 참고문헌

본문내용

1. 구성주의의 태동과 배경
구성주의 이론은 철학적으로는 칸트(Kant)와 듀이(Dewey)에 근원을 두며, 심리학적으로는 헌트(Hunt)와 블룸(Bloom)의 이론에 기초하여 피아제(Piaget)와 비고츠키(Vigotsky)에 의해 전개된 이론으로서 발달을 유전적인 것과 환경적 요소들 사이의 상호작용의 결과로 본다. 다시 말해, 구성주의란 지식에 관한 새로운 관점 즉, 지식은 환경과의 상호작용을 통해 개인에 의해 구성된다는 점을 강조하는 이론이다. 나아가 지식의 구성 과정에서 개인의 능동적 참여뿐만 아니라 사회적 맥락에서의 상호작용의 중요성도 강조한다. 구성주의는 분트(Wundt) 와 그의 제자인 티췌너(Titchener)에 의해 이름 붙여졌고 일반화되었다. 영국인 티췌너(Titchener)는 코넬대학의 학부교수가 되면서 미국에 구성주의를 소개하게 된다. 이 후 지식의 성질에 대한 구성주의 논의는 18세기 버클리(Berkely)와 비코(Vico)에 의해 시작되었으며, 이들은 일상생활에서 수용되는 상식에 대항하는 그리고 당시의 지적 풍토를 지배했던 물리학자들의 연구에 의해 대표되는 지식이론에 반대하는 입장을 취한다. 즉, 전통적인 인식론의 전제에 대한 "알고 행하는 것"의 구심적 활동에 관심을 모은 것이다. 그들의 주요 관심은 사람, 인식자, 그리고 '아는 것'과 '행하는 것'의 관계에 있으며, 이들은 서로 동떨어진 것이 아니라는 것이다. 글래져스펠드(Glaserafeld)는 이러한 사고의 학파를 "급진적 구성주의"라고 불렀다. 하지만 구성주의는 최초로 등장한 학파인 반면, 형태주의의 비판으로 가장 먼저 모습을 감춘 학파이기도 하다. 그 이유는 연구가 연구실에만 제한되었고 이성적이고 언어적으로 능숙한 성인의 의식적인 정신적 경험을 연구하는데 제한된 내성법에 지나치게 의존하였기 때문이었다. 한마디로 과학의 필수요건인 객관성이 충족되지 못했던 것이다.

Ⅱ. 구성주의의 정의

1. 구성주의의 개념
구성주의는 개인이 환경으로부터 직접적으로 지식을 흡수하기보다는 그 지식을 구성하는 데 있어 각 개인이 행하는 역할을 강조하는, 앎에 대한 이론이다. 그 초점은 다른 사람들이 중요한 지식으로 간주하는 것을 되풀이하는데 있기보다는, 아이들이 지식을 창조하는 데에 있다.

참고 자료

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