교육방법 및 교육공학(교수설계의 요소 및 절차)요약

목차

1. 교수설계의 요소
2. 교수설계 이론
3. 교수설계의 일반적 절차

본문내용

교수조건 교수조건은 다루어진 학습내용 특성과 학습자 특성, 학습환경 특성, 제한조건으로 구성된다.
• 학습내용 특성: 학습내용특성으로는 ‘정보의 기억능력’ ‘관계의 이해’ ‘적용능력’ ‘일반적 적용능력’이
있으며, 이들 학습하게 될 내용의 특성에 따라 적합한 교수방법이 서로 다르게 처방되어야 한다.
즉, 정보의 기억을 가르치는 방법과 관계의 이해를 가르치는 방법은 서로 다르게 처방되어야 한다는 의미다.
• 학습자 특성: 대표적인 학습자 특성으로 ‘선행지식’‘학습전략’‘학습동기’등이 있으며, 이들 학습자 특성에 따라 적합한 교수방법이 서로 다르게 처방 되어야한다.
• 학습환경 특성: 학습환경의 특성으로는 학습집단의 크기, 사용 가능한 학습 매체, 학습자료의 구비 정도 등을 말한다.

<중 략>

세 가지 정교화 조직 모형과 이 모형들을 통합한 하나의 일반적인 모형으로 구성되어 있다.
∘개념적 조직모형(conceptually organized model)
개념들을 학습자에게 가르칠 때 인지구조에 유의미하게 동화시키기 위해 교수 내용을 조직하는 것이다.
∘절차적 조직모형(procedurally organized model)
목표로 하고 있는 정파적 기술을 획득하는 최적의 과정으로 조직하는 것이다.
∘이론적 조직모형(theoretically organized model)
교수내용이 원인과 결과인 인과관계나 법칙에 기초하고 있는 경우에 단순한 이론에서 복잡한 이론으로 조직하는 것이다.

<중 략>

• 요구분석: 목표를 설정하기 위한 단계이다. 특정 지식이나 기능에 대한 현재의 상태와 기대되는 상태 간의 격차를 분석하는 단계이다. 확인된 격차는 결과적으로 최종 수업목표가 된다.
• 과제분석: 과제의 구성요소인 지식, 태도, 기능이 무엇인지를 파악하고 그들간의 관련성을 확인한다.
• 학습자 특성 분석: 학습자의 일반적 특성, 출발점 능력, 학습양식 등을 분석한다.
• 학습환경분석: 새로운 지식, 태도, 기능을 활용하게 되는 수행환경을 분석한다.

참고 자료

없음