읽기 교육 1편, 듣기 교육 1편의 논문을 골라 A4 2장으로 논문을 요약하고 자신이 생각하는 읽기 교육과 듣기 교육의 목표와 방법을 기술하시오.

소개글

100점 만점에 96점 받은 과제입니다.
읽기교육과 듣기교육에 대한 전반적이고 전문적인 내용과 제 개인적인 내용을 덧붙인 과제로
이 자료로 읽기교육과 듣기교육에 대한 정리는 확실히 되시리라 믿습니다.

목차

Ⅰ. 읽기교육 관련 논문 요약
「한국어 초급 교재에 나타난 읽기 교육의 내용과 방법의 변천 연구」
1. 서론
2. 교재에 나타난 읽기 교육의 변천 방향
2.1 읽기 질문 유형
2.2 읽기 자료의 유형
2.3 읽기 학습 활동의 구성
2.4 지식과 기능
3. 한국어 읽기 교육의 개선 과제 및 방향
4. 결론

Ⅱ. 듣기교육 관련 논문 요약
「입출력 강화를 통한 한국어 듣기 교육 방안 연구 -듣고 재구성하기 과제의 활용을 중심으로-」
1. 서론
2. 입출력 가설과 듣기 교육에서의 입출력 강화
3. 듣기 교육에서의 입력과 출력
3.1 입력양상
3.2 출력양상
4. 듣기 교육에서의 입출력 강화방안
4.1 입력강화 방안
4.2 출력강화 방안
5. 입출력 강화를 통한 듣기 수업 구성
5.1 듣기 전 단계
5.2 듣기 단계
5.3 듣기 후 단계
6. 결론

Ⅲ. 읽기 교육과 듣기 교육의 목표와 방법

본문내용

읽기교육>
통시적 관점에서 국내 한국어 교육기관에서 발간한 초급 단계의 한국어 교재 읽기 교육의 내용과 방법의 변화를 분석하여, 이 변화의 의미와 개선점에 대해 살펴본다.
읽기 교재는 ‘분리형 교재’와 ‘통합 교재’로 구분된다. 70년대 들어서 개발된 읽기 자료는 분리형 교재였고, 이후 90년대 후반부터는 과제 중심, 언어기능 통합 등 통합 교재에 포함되기 시작한다. 2000년대 중반부터는 읽기를 포함한 통합교재는 물론, 분리형 교재 또한 별도로 개발되기도 한다.

듣기교육>
국어 듣기 교육에서 ‘듣고 재구성하기’ 과제를 중심으로 한 입출력 강화 방안을 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 논의 할 것이다. 읽기 교육에서 스키마(Schema) 활성화를 위해 텍스트의 제목을 활용하고 있는 데 착안하여, 이를 입출력 강화의 관점에서 듣기 교육에 적용할 방안 역시 제시할 것이다.
딕토글로스(dictogross) 듣기 입력으로 제공되는 텍스트를 듣고 메모를 한 후 이를 토대로 원래의 텍스트를 재구성하게 하는 과제
방식의 교육적 장점을 바탕으로 듣기 텍스트에 활용이 가능한 듣기 교육 방식으로 대화체 텍스트를 독백체의 텍스트로 재구성하는 수업 방안을 제시하고자 한다.

◈ 읽기 교육과 듣기 교육의 목표와 방법
읽기 교육과 듣기 교육의 목표는 학습 동기와 학습 목적에 따라 달라질 수 있다. 다시 말해, 이주 노동자와 같은 직업적 목적을 갖고 있는 학습자와 학문이 목적인 국내 대학 외국인 유학생의 교육 목표는 다르다는 뜻이다. 하지만 의사소통능력의 향상이라는 큰 틀에서 이해교육 영역 속해있는 ‘읽기’와 ‘듣기’ 교육의 중요성은 현대인의 화두 ‘소통’이 강조되고 있는 현시점에서 아무리 강조해도 지나치지 않을 것이다. 그렇다고 교사가 학습자들과 함께 충분한 양의 읽기를 교실에서 다 다룬다는 것은 현실적으로 힘들기에, 교사는 학습자들에게 안내자로서 교실에서 배우지 못한 부분을 ‘읽기’를 통해 스스로 습득할 수 있도록 도와줘야 하겠다. 이러한 맥락에서 학습자의 수준에 맞는 실제성이 있는 수준별 자료로 다양한 유형의 텍스트를 활용하게 하는 것이 무엇보다 중요할 것이다.

참고 자료

권민정(1999) 외국어로서의 한국어 읽기 교육, 국제한국어교육학회
김미옥(2008) 읽기 교육의 효과적 방법, 외국어로서의 한국어교육 33.연세대학교한국어학당
서진숙(2014) 외국어로서의 한국어이해교육론, 배론원격평생교육원
이해영(2001) 학습자 중심 수업을 위한 교재 분석, 한국어교육 12-1, 국제한국어교육학회
장미라 (2011) 한국어 초급 교재에 나타난 읽기 교육의 내용과 방법의 변천 연구, 경희사이버대학교
최문석(2011), 입출력 강화를 통한 한국어 듣기 교육 방안 연구, 경희대학교