[유아과학교육] 브루너의 탐구학습이론과 과학교육 (학습 내용의 조직, 학습이론, 나선형 교육과정, 유아과학교육에 주는 시사점)

소개글

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목차

1. 학습 내용의 조직
2. 학습이론
3. 나선형 교육과정
4. 유아과학교육에 주는 시사점

참고문헌

본문내용

1. 학습 내용의 조직

피아제이론이 과학교육에 주는 시사점은 학습 내용이 학습자의 지적 수준에 적합해야 한다는 것과 사물과의 상호작용(실험 및 발견학습)을 강조하는 입장임. 반면 피아제이론에 대해 비판적인 입장에 의하면 학습해야 할 내용과는 관계없는 인지구조란 없기 때문에 학습에 있어서 중요한 것은 학습자의 지적 수준이 아니라 제시하는 학습 내용을 어떻게 하위 개념에서부터 상위 개념으로 잘 조직하느냐임. 학습 내용의 위계를 잘, 그리고 매우 자세하게 조직하기만 하면 누구에게나 어떠한 개념이라도 학습시킬 수 있다는 것임. 이것은 브루너가 말한 바와 같이 표현방식(modes of representaion)을 달리함으로써 ‘어떤 개념이라도 어느 누구에게나’ 가르칠 수 있다는 뜻임.
교육과정 구성에 있어서 피아제의 입장은 교육 내용이 학습자의 지적 발달 수준과 어떻게 일치 하느냐이고, 브루너는 가장 심각하게 고려해야 할 점이 학습자의 특성보다는 가르칠 내용을 어떻게 조직하느냐 하는 문제라고 보았음.
브루너는 아동의 지적 성장의 특징을 관찰한 후, 경험이나 지식을 표상할 때 발달 단계에 따라 작동적 표현(stage of enactive representation), 영상적 표현(stage of iconic representation), 상징적 표현(stage of symbolic representation), 논리적 사고(logical thinking stage)를 사용했다. 이들 표상방법을 소개하면 다음과 같음.

① 작동적 표현 단계：유아가 구체적 행위에 의해서 사물을 인지해 가는 초보적 단계이다. 유아가 신체적인 활동을 통하여 구체물을 조작하고 그것의 물리적 환경을 탐색하며, 그 물체가 지닌 규칙(특성)을 학습한다.

참고 자료

김현경, 김경희 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
김경미, 김현주 외 저, 현장중심 유아과학교육, 창지사 2013
조형숙, 김선월 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
한유미 저, 유아교학교육, 창지사 2013