(공자, 노자, 석가~뒤르켐, 피아제, 콜버그) 도덕교율론 중요개념 핵심정리

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본문내용

도덕 사회화론-기존하는 사회의 도덕적(),가치, 덕목, 품성을 기르는 일
규범
도덕발달론 - 도덕적 (),()과 같은 추론 능력을 기르는 일
사고력, 판단력
도덕발달론 - ()도덕적 행위자를 기른다, 도덕적 문제를 ( )으로 사고하고 해결한다.
자율적, 주체적
도덕사회화론 입장 - 도덕교육은 주어진 사회의 ( )이나, ()에 일치하는 어떤 방향으로 ()하도록 개인들을 도덕적으로 ()시키는 것을 목적으로 한다. - 뒤르켐
규범, 이상, 행동, 사회화
도덕사회화론 - 도덕적 목표들의 대상은?
도덕적으로 행동한다는 것은 ()의 이익을 위해서 행동하는 것
집단, 집단
뒤르켐이 주장한 도덕성 요소 3가지는?
규율정신, 집단에 대한 애착, 자율성(자기결정)
도덕사회화론에서 교사가 도덕적 규칙들을 제시할 때 어떤 것을 활용해도 되는가?
강력한 권위 사용, 벌의 사용
도덕적 사회화 접근에서 친사회적 도덕적 성향을 길러주기 위한 두 가지 수단은?
교사의 모범 행동, 모범적인 문학작품
도덕사회화론 - 교육자들은 그들의 ()과 ()에 의한 ()에 의해서 가르쳐야 한다./그들의 말과 행동이 학생들에게 하나의 도덕적 ()이 될 수 있도록 해야 한다.
인격, 행동, 모범적사례, 모범
도덕사회화론-친사회적인 도덕적 인격은 모범적인 도덕적 기질과 행동을 담고 있는 ()을 접하는 것에 의해 효율적으로 사회화되어 질 수 있다.
문학작품
도덕적 사회화를 중시하는 사람들은 ()들을 직접 가르칠 것을 제안, 도덕적(), 도덕적 ()에 직접 초점을 두고 있다.
전통적 가치, 습관, 행동
도덕 사회화론 - 도덕교육은 판단이나 결정과 같은 ()에 초점을 두는 것이 아니라 도덕 교육을 받은 사람들의 구체적인 (), 즉 ()애 초점을 두어야 한다.
과정, 행동, 결과
도덕발달론 - 교사가 관습적 사회적 규범들을 전달해주는 과정에서 ()의 위험성 주목, 학생들이 능동적, 보편적으로 적용 가능한 도덕적 원칙들을 구성해 나가는 ()자체를 중시
교화, 과정

참고 자료

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