초등체육교육1 2007. 2009 체육과정 비교 분석

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본문내용

2007개정 체육과 교육과정은 제 7차 교육과정과의 차별화의 관점에서 내용 영역의 일원화와 적정화를 추구하고 있다. 체육과 교육과정 내용 영역을 5가지 내용으로 일원화 하였으며, 내용 영역의 수와 신체 활동의 수를 일치시켜 신체 활동 수는 초등학교 3~4학년은 축소되고, 초등학교 5학년 이상은 대폭 줄어드는 효과를 가져 올 수 있다. 또한, 교육 내용의 계열성을 강조하였다. 체육과 목표가 통합적으로 지술된 것과 마찬가지로, 내용도 인지적·정의적·심동적 영역을 통합적으로 제시하고 있다. 국가수준에서 체육과 최소 내용 기준을 안내하여 단위 학교와 교사 수준에서 학년별로 신체 화동을 선택할 수 있도록 하였다.

<중 략>

도전활동 영역에서는 중 영역을 재배치하였다. 2007 개정에서 4학년에 배치된 표적/투기 도전 영역 ‘씨름’은 학생의 학습 수준에 맞지 않아 지도에 어려움이 많았었다. 그리고 6학년에 배치된 동작도전 영역의 경우 제 2차 성장을 겪는 학생들이 기피하는 경우가 많아 중학년으로 개편될 필요성이 재기되었다. 여가활동 영역에서는 중 영역 및 내용요소를 재구조화 하였다. 2007 개정은 초등 수준에서는 ‘여가생활’, 중등 수준에 서는 ‘여가 문화’로 제시하였고, 학년별로 주제를 달리하여 구성하였다. 이로 인해 중 영역에서 배워야 할 내용들이 모호한 문제점 제기되었다. 그래서 2009 개정에서는 현장의 의견을 수용하고, 여가 전문가의 여가교육의 위계에 대한 자문을 토대로 각 학년군의 중 영역을 정련하고 재구조화 하였다.

<중 략>

2007 교육과정과 2009 교육과정을 보면 빠른 시간 안에 교육과정이 변화했는데 많은 부분이 바뀐 것은 아니지만 현실의 흐름에 따라 맞게 변한 교육과정이 2009 교육과정 이라 생각했다. 2009 교육과정은 자유롭게 학교에서 무엇을 가르칠지 선택 할 수 있도록 했고, 아이들의 창의성을 발달 시키기 위해 노력한 것이라 생각한다. 하지만, 이렇게 빠른 교육과정의 변화로 인해 교과를 가르치는 사람들은 변화된 내용을 이해하고 가르치는데 시간이 부족할 수도 있다고 생각했다.

참고 자료

결과보고서(2007년 개정 교육과정에 따른 체육과 성취기준과 평가기준 개발 연구)
2007 개정 초등학교 교육과정 해설- 김용신·김남규 편저
[별책11] 체육과_교육과정(교육과학기술부고시_제2011-361호)
PAPS <http://www.ksslc.or.kr/paps/info/paps_intro>