[유아수학교육] 측정 (측정개념의 발달, 비교, 길이와 높이, 면적과 영역, 부피와 양 무게, 온도, 화폐, 시간)

소개글

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목차

1. 들어가기
2. 측정개념의 발달
3. 비교
4. 길이와 높이
5. 면적과 영역
6. 부피와 양
7. 무게
8. 온도
9. 화폐
10. 시간

참고문헌

본문내용

1. 들어가기
(1) 측정 활동은 유아들에게 수학이 일상생활에서 유용한 것임을 알게 하며, 많은 수학적 개념과 기능을 발전시키는 데 도움을 주기 때문에 교육과정에서 아주 중요함.
(2) 유아들은 측정 개념에 대한 활동을 하는 동안 '길이'와 같은 속성에 많은 관심을 보임.
(3) 크기를 비교하면서 측정에 대한 개념을 쌓기 시작하며, 무게, 시간 등의 측정단위를 사용할 수 있는 능력까지 발전해 나감.
(4) 측정을 통하여 유아들은 기하학적인 생각을 사용하게 되고, 다른 영역들과의 통합과 실제생활에 응용으로까지 이르게 됨.
(5) 그러므로 수학교육 과정에 측정을 포함시켜야 함을 강조하고 있음.

2. 측정개념의 발달
(1) 피아제의 발달단계와 측정 발달단계로 나눌 수 있음
(2) 놀이와 모방 단계에 있는 영아는 더 나이든 유아와 성인의 행동을 흉내냄.
(3) 비교 단계는 감각운동기와 전조작기 유아들에게 나타나는 특징으로 비교를 하게 됨.
(4) 임의의 측정단위 사용단계는 전조작기 말과 구체적 조작기 초에 오는데 임의의 단위를 사용하여 측정하기를 배움. 이 시기에 점차적으로 표준 측정 단위의 필요성을 느끼게 됨.
(5) 구체적 조작기에 들어가면 표준화된 단위의 필요성을 인식하기 시작하고, 다른 사람과의 의사소통을 위해 공통으로 사용하는 단위의 필요성을 인식하도록 해 주어야 함.
(6) 대체로 유아는 두 번째 단계에서 3, 4단계로 전환하게 되는데 다양하고 구체적인 측정 경험을 제공하여 보존단계로 발달하도록 도와주어야 함.

▶ 놀이와 모방 단계에 있는 영아는 더 나이든 유아와 성인의 행동을 흉내냄. 예) 자, 계량컵, 계량스푼, 저울 등을 가지고 다른사람이 하는대로 재면서 놀이를 함.
▶ 비교 단계는 '~보다 큰', ~보다 작은', '더 무거운', '더 가벼운', '더 긴', '더 짧은', '더 뜨거운', '더 차가운' 가 같은 비교를 하게 됨.

참고 자료

권영례 저, 유아수학교육, 양서원 2014
정연희 저, 유아수학교육, 창지사 2014
박근주, 김현자 외 저, 유아 수학교육, 창지사 2014