교원평가 일원화

목차

1. 서론

2. 교원평가의 종류
1) 교원능력개발평가
2) 근무평정
3) 성과급평가

3. 일원화 가능성에 대한 논의

4. 일원화의 문제점에 대한 보완책

5. 결론

6. 참고문헌

본문내용

어떤 직업에서 일을 하든지 한 개인에 대한 평가는 필연적이다. 이 평가는 다양한 목적을 가지고 있으며 다양한 형태로 실시된다. 교사에게도 마찬가지로 평가가 이루어진다. 교사에 대한 평가는 규준 화가 되어있고, 세 가지 형태로 나뉘어 실시가 되고 있다. 이것들은 각각 근무평정, 교원능력개발평가, 성과급평가로, 교사의 교수학습능력 향상과 교사라는 직업에 대한 보상에 관한 목적으로 가지고 실시가 되고 있다. 2010년 교원능력개발평가가 전국적으로 시행되면서 여러가지 부정적인 의견이 많았다. 그 중에 한 가지는 이미 교원을 평가하는 시스템이 두 가지나 존재하고 있다는 것이었다. 세 가지의 교원평가는 각각 그 목적과 평가 방법이 다르지만, 교사 개인을 평가한다는 점에서는 공통점을 가지고 있다. 교사 개 인을 일년에 여러 차례에 걸쳐 평가한다는 것에 대해 평가자들의 피로와 그에 수반되는 행정적 소요가 문제점으로 제기되었고, 그에 따라 교원평가의 일원화에 대한 의견이 제기되는 실정이다. 그러나 각각의 교원평가의 방법과 목적이 상이하여 일원화에는 여러 문제점이 발생할 가능성이 있다. 이후에서는 각 교원평가의 방법과 목적에 대해 알아보고, 일원화 과정에서 발생할 수 있는 문제점 을 파악한 후 그 보완책에 대해 생각해보고자 한다.

2. 교원평가의 종류
1) 교원능력개발평가 교원능력개발평가는 공교육 활성화의 길은 교원의 전문성 신장에서부터 시작된다는 인식에서 그 논의가 시작되었다.1 2010년부터 전면 시행된 교원능력개발평가는 교원의 교육활동에 대한 전문성을 진 단하고 그 결과에 따른 능력개발을 지원하여 학교교육의 질적 향상을 도모하며, 모든 학생들에게 양질 의 교육을 제공하여 학교교육 만족도를 향상하고, 구성원간의 소통 증진을 통해 공교육의 신뢰를 제고 하고자 하는 목적에서 실시되고 있다.2 평가의 결과는 교사들의 맞춤형 연수에 활용되어 교원의 전문성 신장에 기여하도록 하고 있다. 평가는 모든 교원의 교육활동 전반(학습지도, 생활지도, 교수 연구 활동 지원, 학교경영 등)에 대하 여 동료교원과 학생, 학무모가 참여하여 실시된다.

참고 자료

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