[국어과교육] 시 낭송 지도 방법 - 시 낭송의 이해, 시 감상 교수학습, 낭송 활동의 방법, 시 낭송 발표회, 시낭송 지도의 실제

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목차

1. 시 낭송의 개념
2. 시 감상 교수·학습에서 낭송 활동의 방법
3. 시 낭송 발표회
4. 시 낭송 지도의 실제

본문내용

1. 시 낭송의 개념
시의 음율과 분위기를 살리며 감정을 넣어 유창하게 읽거나 외우는 것을 말한다. 시 낭송은 운율적 언어로 노래하는 것처럼 읽어 시 텍스트와 독자의 정서가 완벽하게 교감을 이룬 상태를 드러내는 것으로, 초등학교 국어과 시 교수·학습에서는 크게 두 가지로 활용된다.
① 시 낭송 활동을 통하여 시의 분위기나 구조, 운율 등을 파악하도록 함
예) 교사와 학습자들이 개별 또는 소집단별로 낭송 활동을 함
② 시 텍스트와 독자의 교감 결과를 드러내는 것으로 독자가 완성한 작품의 발표 활동
예) 온전한 작품으로 한 편의 시를 완성하여 발표하는 시 낭송 대회
※ 비교 : 감정을 실어 소리 내어 글 읽기를 ‘낭독’이라고 하며, 특별히 시를 소리 내어 읽거나 읊는 것을 ‘낭송’이라고 합니다.

2. 시 감상 교수 · 학습에서 낭송 활동의 방법
① 응답 낭독 : 학급 구성원이 몇 개의 모둠으로 나누어 마치 합창을 할 때 파트별로 노래하듯이, 행이나 연을 단위로 부르고 대답하는 형식으로 시를 읽는 것을 말한다.
② 돌림 시 읽기 : 돌림 시 읽기는 돌림 노래를 부르는 것처럼 여러 모둠이 시를 읽을 때 시작과 끝을 다르게 하여 읽는다. 리듬감이나 이미지 중심의 시를 읽을 때 적절하게 활용 가능하다.
③ 점층적 시 읽기 : 시 읽기에 참여하는 인원을 연이 진행될 때마다 점층적으로 늘려 가거나 줄여 가며 합창독(choral reading)을 하는 것이다.
④ 시의 음절 바꾸어 합창독 하기 : 여러 모둠으로 나누어 시의 본문을 그대로 읽는 모둠과 한 음절로 바꾸어 읽는 모둠이 화음을 이루듯이 합창독을 할 수도 있다.
⑤ 음향 효과를 넣거나 몸짓을 하면서 읽기 : 시의 가장 중요한 요건인 시의 운율은 텍스트 형태에서는 그 리듬을 발견하고 즐기기가 쉽지 않다. 그렇기 때문에 학습자들이 시의 리듬과 박자를 소리(음향 효과)나 알맞은 몸짓 등을 섞어가며 효과적으로 발견할 수 있는 방법도 필요하다.

참고 자료

최미숙, 원진숙 외 저, 국어 교육의 이해, 사회평론아카데미 2014
천경록, 임성규 외 저, 초등국어과교육, 교육과학사 2013
양태식, 엄해영 외 저, 초등 국어과 교육의 원리, 박이정 2013
박정수 저, 초등 국어과 교육의 길잡이, 태학사 2013