현장에서 수행되고 있는 학교사회복지사의 구체적인 직무를 조사,단순 또는 보편적인 업무 중심이 아닌 현장에서 청소년(학생)과의 원조관계

소개글

실제로 현장에서 수행되고 있는 학교사회복지사의 구체적인 직무를 조사하고 제시한다. 단, 단순 또는 보편적인 업무 중심이 아닌 현장에서 청소년(학생)과의 원조관계를 중심으로 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서 론 : 학교사회복지사의 필요성, 고유역할
Ⅱ. 본 론 : 실제 현장에서 수행되고 있는 학교사회복지사의 직무 기술
Ⅲ. 결 론 : 학교사회복지사의 직무가 실제 현장에서 수행되지 않는 있는 이유에 대한 해결책에 대해 자신의 의견을 전개

본문내용

학교사회복지사는 학교 내에서 발생하는 학생들 개인문제부터 집단, 조직 문제까지 상담을 통하여 학생개인으로 시작해, 학교, 가정, 지역적으로 문제해결방안을 제시하는 역할을 하는 전문가를 말합니다. 최근, 학교내의 문제가 사회적문제로 떠오르면서 학교 내에서도 사회복지사의 역할은 증가하며 , 필요성이 증대 되고 있다.

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우리나라의 교육법 제1조를 보면 “개인에게 그 능력에 맞는 교육을 받을 수 있는 평등한 기회를 부여함으로써 모든 개인으로 하여금 자기 개성을 충분히 발휘하여 자기가 소속한 사회에서 감당할 역할에 적극적으로 참여하여 사회의 개선진보에 공헌할 수 있어야 한다”라고 제시하고 있다. 즉 교육기회의 평등정책으로 개인의 특성 존중과 피교육자의 사회화를 기함으로써 자율적ㆍ협동적 조화된 민주시민으로 교육시킨다는 것이다. 이에 정부는 2003년부터 교육복지 5개년 계획을 수립하여 교육복지투자 우선 지원 사업을 선정하여 사회복지사를 비롯한 외부전문가를 학교 내에 상주 시켜 실시하고 있으며 교육, 문화, 복지를 총괄적으로 진행하는 가칭 ‘교육복지법’을 준비하는 등 교육과 복지를 둘러싼 정책 환경이 급격히 변화하고 있으며, 사회복지학계의 실천현장이 지난 10년간 학교 상주형과 지역 중심형에 대한 다양한 시범사업과 프로젝트들을 거치면서 점차 학교사회복지 실천의 역량이 축적되고 증대되어 가고 있으며 연구와 실천을 뒷받침하는 관련 학회와 협회의 협력적 관계 등이 큰 자원이 되어 학교사회복지사업을 실천하는 기관과 연구 결과물이 증가하고 있는 것은 학교사회복지사업에 대한 관심과 이를 제도적으로 도입하는데 영향을 주고 있다.

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1. 사회적, 정서적 부적응의 징후를 나타내는 학생을 조기 발견 하고 예방하는 역할,
2. 학생이 학교에서 만족스러운 자기실현의 기회를 갖도록 그의 잠재력을 최대한 개발시키는 역할.
3. 개별실천 및 집단실천을 통한 직접적인 개입을 비롯하여 지역사회의 이용 가능한 자원을 조직하고 동원하는 역할.
4. 교사와 학생 간 관계개선을 위한 노력과 학교 내의 문제해결을 위한 특별 조정 팀을 구성하여 효과적인 원조관계를 조성하는 역할.

참고 자료

영남일보
학교사회복지론 주석진, 조성심, 라미영 외 2명 저
학교와 청소년문화복지론 장수한 저
대구사회복지사협회