특수교육학개론 통합수업지도안

목차

1. 도입
2. 전개
3. 정리
4. 평가

본문내용

<장애유형 및 특성> 시각장애아동. 저시력 아동
<강점> 빛의 유무를 구별할 수 있고, 시력이 손실되어도 대개 촉각 및 청각은 남아 있다. 다른 점은 시력 대신 사용되기 때문에 이전에 사용된 능력보다 적은 양을 사용할 수 있다는 것이다.
<제한점> 육안으로 사물을 구별하기 어렵기 때문에 각종 안경이나 돋보기·확대기 등을 사용하여야만 학습이나 일상생활이 가능하다. 독서확대기 같은 것만 있으면 저시력 아동들도 일반 아동과 비슷하게 학습할 수 있으나 기기 자체가 고가라 외부의 지원 없이는 구입하기 어려운 것이 제한점이다.

<중 략>

특수 아동 교육 시 교수 환경

· 촉각은 시각장애인이 된 사람에게 중요감각이다. 실제로 과일을 준비하여 만지게 함으로써 각각의 과일에는 특유한 모양 및 다른 짜임새가 있다는 사실을 알고 접근한다.
· 청각은 시각장애인이 물체의 위치를 알기 위해서 활용하는 감각이다. 음성적 정보를 잘 학습시키기 위해서 도와주도록 한다.
· 저시력 학생들은 어느정도 유효한 시력을 가지고 있으므로 각기 보는 능력에 맞추어서 지도한다. 예를 들어, 황반변성을 가진 학생은 읽을 수는 없으나 여행할 때 길을 찾을 수는 없고, 녹내장을 가진 학생은 그 반대의 경우이다.
· 커뮤니케이션과 사회적인 상호작용이 힘든 시각장애아동들에게는 눈을 맞추는 대신 이름을 대화 중간에 넣거나 어깨나 팔 등을 가볍게 만짐으로써 눈 접촉을 대신하도록 한다.

참고 자료

없음