교수매체의 선정과 활용

목차

1. 교수매체의 특성 및 종류
2. 교수매체의 선정
3. 교수매체 자료의 제작과 활용

참고문헌

본문내용

1. 교수매체의 특성 및 종류
1) 교수매체의 정의
-교육목표가 효과적이고 효율적인 방법으로 달성되도록 하기 위해 교수자와 학습자, 학습자와 학습자 사이에 필요한 의사소통을 도와주는 다양한 형태의 매개 수단
2) 교수매체의 역할
- 교수매체는 정확하고 효율적인 교육적 의사소통을 위한 매개체의 역할을 한다.
- 송신자가 수신자에게 메시지를 보낼 때 이용되는 의사소통 채널 : 매체
- 소음, 잡음을 최소화 -> 학습효과 극대화, 피드백 제공
3) 교수매체의 종류
① 호반과 데일의 분류
② 상징체계에 따른 분류
내용 전달을 위해 주로 의존하는 상징체계가 무엇인가에 따라 시각, 청각, 시청각, 상호작용 매체로 구분.
● 시각 매체 - 투사 매체: 전기, 빛 통한 투사 방법 사용. 슬라이드, OHP 등.
( 그림이나 글씨를 크게 확대하므로, 많은 사람들이 내용 자세히 관찰할 수 있는 이점 )
- 비투사 매체: 실물, 모형, 사진, 그림 등.
● 청각매체 - 라디오, 녹음기
● 시청각 매체 - VTR, TV, 영화 등.
또 시각 + 청각 매체로 시청각 매체의 효과를 낼 수 있다.
사진이나 그림과 같이 단순히 정지된 화면이 아닌, 움직이는 영상을 보여준다.
최근의 멀티미디어는 시각, 청각, 시청각 모든 매체의 특징을 가졌다.
● 상호작용 매체 - 매체와 사용자의 상호 작용성 강조. 학습자 반응 감지. 피드백, 결과 제공 매체.
CAI, 상호작용비디오, 컴퓨터, 쌍방형 TV, 멀티미디어 등.
4) 교수매체 활용의 필요성
① 구체적 경험 대 추상적 경험
● 브루너: 직접적 경험 → 그림, 필름 등의 영상적 표현 → 언어의 상징적 표현 순서로 제시
추상적 개념 제시할 때, 그래프나 그림 등의 영상적 방법 사용해서 이해를 촉진.
● 호반과 데일의 모형: 매체를 구체성에서 추상성으로 가는 연속선에서 분류, 추상적 개념을 이해하려면 보다 구체적 경험이나 관찰의 누적이 필요함.
학습자의 경험의 수준을 분석하고 이에 맞는 경험 형태 제공이 필요.

참고 자료

유태영,“교수매체 이론”, [서울산업대학산업교육연구소], 38호 (1985), p.26-31.
Heinich, Robert [교육공학과 교수매체] (서울 : 피어슨 에듀케이션 코리아 , 2002)
박성익 외 [교육방법의 교육공학적 이해] (서울 : 교육과학사, 2003) p.241-275
http://blog.naver.com/ahmi874?Redirect=Log&logNo=90017740590