특수학급 건강관련 체력향상을 위한 방안

목차

Ⅰ. 序.

Ⅱ. 本.
1.학생들의 특성
2.체력 및 운동기능 향상
3.교수-학습 방안
4.교육적 고려사항
Ⅲ. 結.

본문내용

Ⅰ. 序.
특수학급의 학생들은 학습능력이나, 사회/정서적인 면 체력과 운동능력 등이 일반학생들에 비해서 제한된 특징을 보이고 있다. 교사들은 학생들을 지도하기 이전에 그들의 성격이나, 행동습관 등을 이해하고 있는 것이 필요하다.

Ⅱ. 本.
1.학생들의 특성
1)체력과 운동능력 특성
대부분의 장애 학생들은 근력, 지구력, 민첩성, 유연성 그리고 운동반응 시간 등이 일반학생들에 비해서 떨어진다. 이와 같이 체력이 약한 이유는 이들 학생들이 생리학적인 면이나 운동결핍 등의 문제보다는 오히려 이해나 집중 등의 인지적인 요소에 더욱 관계가 있다.

<중 략>

장애 아동들의 학습 환경은 일반적으로 체육관과 운동장으로 구분이 되어있다. 아동들에게 새로운 과제를 제시할 때는 작은 공간에서 지도하는 것이 바람직하고 점진적으로 그들의 기술숙달을 위해 큰 공간에서 수업을 하는 것이 효과적이다. 학생들은 좁은 공간에서 주위의 방해를 받지 않고 새로운 과제에 집중할 수 있으며 체육관과 운동장 등의 넓은 공간에서 그들의 기술을 발휘 할 수 있는 기회를 얻을 수 있을 것이다. 또한 특수학교의 시설 및 교구사용을 하는데 다음과 같은 요인을 고려하는 것이 필요하다.

<중 략>

단서(cueing), 강화(reinforcing), 그리고 처벌(punishing) 등의 적절한 행동수정의 적용은 성공적인 과제수행에 필수적이다. 행동수정의 기법은 체계적으로 고안되어야 하며 반드시 학생의 행동변화에 영향을 미칠 수 있어야 한다.
또한 행동수정은 기술습득을 용이하게 하거나 사회적 행동을 형성하기 위해 교육환경을 조성하는 체계적인 과정이다. 강화는 원초적인 강화수단(primary reinforcer)과 조건적인 강화(conditioned reinforcer)로 나누고 조건적인 강화의 종류에는 물건, 행동, 사회적, 일반적 강화수단을 사용한다. 이중에서 특수체육교사들이 가장 많이 사용하는 사회적인 강화(social reinforcer)에는 언어적 칭찬, 학생들을 안아주거나 등을 두드려 주는 신체적인 접촉을 하는 것을 말한다.

참고 자료

없음