학습장애 레포트

목차

Ⅰ. 序.

Ⅱ. 本.
1.듣기-말하기
2.읽기에 대한 교수
3.쓰기에 대한 교수
4.수학

Ⅲ. 結.

참고문헌

본문내용

학습장애 아동이라는 용어가 한국사회에서는 아직도 생소하게 들릴지도 모른다. 또한 학습 부진아와 혼돈하여 인식하기 쉬우나 엄격히 말하면 학습장애는 학습부진과 의미하는 바가 다르다(김윤옥, 1993). 또한 비록 오늘날 학습장애라는 용어가 통용되고 있지만 이 용어의 정의는 10여가지에 달하며 정의에 대한 논쟁도 계속 되고 있는 등 학습장애 영역에서는 아직도 다소 혼란스러운 부분이 있다.

<중 략>

아동의 첫 번째 언어인 구어는 듣기와 말하기를 포함한다. 그러나 교수적 관행은 구어에 대해 많이 게을리 했고 읽기와 쓰기와 같은 문어적 형태의 의사소통을 강조했다.
1)자연적인 언어 자극 활동
교사나 부모들은 학교나 가정 등 아동의 일상생활에서 자연적인 언어자극을 제공할 수 있는 많은 기회를 이용할 수 있다.
※교사나 부모가 혼자 말하기, 아동의 제한된 말하기에 대한 확장
2)구어 교수를 위한 활동
(1)말하는데 필요한 어휘 알기(사물 이름 말하기, 백화점 게임, 사물이름 빨리 맞추기, 단어찾기)
(2)말소리 발음하기-어떤 아동들은 말을 하기 위해 필요한 운동 움직임을 시작하는데 어려움을 가져 단어들을 기억할 수는 있으나 적절한 말 근육을 활성화 할 수 없는 경우가 있다.
(3)언어학적 패턴 배우기

<중 략>

읽기에 문제가 있는 아동들이 흔히 단어를 인식하는데 어려움이 많으나, 어떤 아동들은 단어를 읽을 수는 있어도 철자하지 못하기도 한다. 철자는 시각적 자극이라는 혜택없이 반응해야 하는 기호화 과정이다. 철자를 하기 위해서는 아동은 반드시 단어를 읽고, 발음과 구조적 분석의 관계에 대한 지식과 기술을 소지하고, 그 단어를 시각화하며, 그 단어를 쓸 수 있는 운동력을 사용할 수 있어야 한다.(Mercer, 1987) 철자 교수를 위한 방법은 규칙에 따른 교수, 다감각적 접근, 학습-검사 기법, 모방법, 상품화된 철자 프로그램, 컴퓨터 프로그램 등을 활용할 수 있다.

참고 자료

김용욱,변찬석,박찬웅,우정한,이근용(2002), 학습장애아교육의 이론과 실제, 대구대학교 출판부
김윤옥,김진희,최성규,최중옥(2005), 특수아동 교육의 실제, 교육과학사
김영욱,김원경,정정진,조인수(2005), 특수교육학, 교육과학사
정정진(1986), 학습장애아를 위한 인지적 행동수정에 관한 고찰, 강남대학교 논문집