[아동문학] 영유아의 자기중심성, 도덕성발달, 성역할 학습과 문화교육에 대해 비교 설명하세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아의 자기중심성
2. 영유아의 도덕성 발달
1) 도덕 이전 단계
2) 초월적 도덕 단계
3) 자율 도덕 단계
3. 영유아의 성역할 학습
4. 영유아의 문화교육
5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리는 삶의 여러 모습을 살펴보거나 삶으로 인한 상처에 대한 위로와 정서적 안정감을 갖고, 세상을 살아가는데 필요한 지식과 정보를 얻으며, 즐거움을 얻기 위해 책을 읽는다. 이러한 문학의 가치는 유아를 위한 문학이나 어른을 위한 문학에서 정도의 차이가 있을 뿐 크게 다르지 않을 것이다. 유아문학은 유아의 언어적 반응이 나타나도록 자극을 주며, 유아가 이해하기 쉬운 이야기 구조를 갖춘 유아의 흥미와 발달에 적절한 문학이다. 또한 유아문학은 대부분이 그림책으로서 아동문학 중 연령이 낮은 유아를 위한 문학으로, 유아의 인지․정서․창의성․도덕성․사회성 등의 발달에 좋은 영향을 주며, 유아의 욕구를 충족시켜 주는 유아들이 즐겨 읽는 책이다. 따라서 본론에서는 영유아의 자기중심성, 도덕성발달, 성역할 학습과 문화교육에 대해 비교 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 영유아의 자기중심성
Piaget가 제시한 7세 이전의 전조작기 단계에 있는 아동들이 보이는 행동특성을 뜻한다. 자기중심성은 다른 사람의 관점이나 필요, 입장을 고려하지 않고 자신의 관점, 필요, 입장에서 사고하고 행동하는 특성을 의미한다. 자기중심적인 아동들은 자신의 조망과 다른 사람의 조망을 구별하지 못한다. 예를 들면, 자신과는 다른 위치에 있는 사람들이 보는 사물의 모습을 이해하지 못한다. 또 그들은 다른 사람들과 의사소통을 목적으로 하지 않는 언어행위(자기중심적 언어)를 하거나, 함께 있으면서도 각자 다른 놀이를 하기도 한다. Piaget는 아동들이 성인들과의 관계에서보다 또래들과의 관계를 통해서 점차 자기중심성을 극복해 간다고 생각했다.

참고 자료

김세희(2000). 유아 교사를 위한 유아 문학 교육. 양서원.
김경중 외(1997). 동화 및 언어지도. 양서원.
김정화(2008). 어린이와 유아문학교육. 우리말교육현장연구.