유아교육과정(통합교육 발도르프)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육과정
2. 발도르프 프로그램

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
일반 유아교육에서나 유아특수교육에 있어서 통합교육은 하나의 자연스러운 동향으로 인식되고 있으며, 통합교육은 국내 특수교육 분야에서 정책 우선순위가 되고 있다.
이는 통합교육의 의미와 당위성이 윤리적, 법적, 교육적 측면 등 다양한 입장에서 지지를 받음에 따른 것으로서, 통합교육에 대한 관심과 중요성이 강조됨에 따라 통합교육을 지원하는 기관의 수 및 장애유아의 수가 꾸준히 증가해 왔으나, 한편으로 성공적인 통합교육을 위하여 해결해야 할 많은 어려움들이 산재해 있는 것도 사실이다.
현재 국내의 통합교육 양상을 살펴보면 물리적 환경 측면의 통합이 주를 이루고 있다. 많은 교사들은 일반유아가 장애유아를 이해하고 수용하기보다는 거부하고 방해하는 아이로 인식하고 있다는 점을 통합교육의 어려운 점으로 들고 있는데, 물리적 통합교육 기회는 확대되고 있으나 여전히 사회적 통합에 어려움을 경험하고 있는 것에 비추어 볼 때, 장애유아와 일반유아의 사회적 통합에 이바지 할 수 있는 새로운 교육프로그램이 개발될 필요가 있다.
이처럼 사회적 통합을 추구하는 새로운 통합모델에 대한 관심이 증대하는 시점에서, 자연친화적이고 개인의 발달 중심적 교육활동으로 구성된 발도로프 프로그램이 주목을 받고 있다. 이와 관련하여 일반유아교유기관에 장애유아를 배치하여 일반 유아와 함께 교육프로그램을 제공받도록 하여, 장애유아나 일반유아 모두가 전반적으로 긍정적인 발달을 도모하는 것을 의미하는 통합교육과정과, 자연친화적이고 개인의 발달 중심적 교육활동으로 구성된 발도르프 프로그램에 대해 비교 설명해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 통합교육과정
1) 이론적 배경 및 개념
통합교육의 개념은 나라 또는 시대적 배경에 따라 달라질 수 있는 유동적인 개념이지만 그 의미하는 바는 ‘장애아가 비장애아 집단속에서 그들이 갖는 특별한 요구에 대한 서비스를 제공받으면서 함께 생활하고 교육받게 하는 것’ 또는 ‘장애아의 분리교육을 피하고자 하는 모든 시도들을 지칭하는 집합명사’로 정의할 수 있다.

참고 자료

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