특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수아에 대한 정의
1) 특수아에 대한 법적 정의
2) 특수아에 대한 학문적 정의

2. 장애아 통합교육
1) 장애아 통합교육의 개념과 배경
2) 장애아 통합교육의 필요성과 목적
3) 장애아 통합교육의 현실과 문제점

3. 유아교육기관에서 장애아 통합 방안
1) 유아교육기관에서 장애아 통합 교육의 효과
2) 유아교육기관에서 장애아 통합 교육 방안
(1) 사회적 지원
(2) 관련 기관의 연계 강화
(3) 의식개선 및 학부모 협력

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리나라의 특수 교육 대상자의 수는 점점 증가하고 있지만 일반 학급으로 통합하려는 시도가 늘어나면서 장애 아동의 교육을 담당하는 교사의 전문성을 높이고 통합교육이 부작용 없이 이루어 지도록 하기 위한 제도 마련이 시급한 실정이다. 특히 누구나 공평하게 교육을 받을 수 있다는 조건하에 교육 평등성 재고가 강조되면서 특수 아동들도 일반 아동과 같은 공교육을 받으려는 욕구가 증가하고 있다. 특수 아동들도 일반 아동들과 똑같이 사회 구성원간의 상호작용은 물론 살아가는 방법을 배울 수 있는 기회를 가져야 한다. 그러나 이러한 의식과 사회적 변화에도 불구하고 현재 이루어지고 있는 특수 아동 통합교육에는 여전히 문제점이 많고 개선되어야 할 부분들이 많다. 특수 아동들을 바라보는 사회적인 시선에는 정상 아동과 특수 아동을 나누어 생각하는 경우가 많고 현장에서 아이들을 지도하는 교사들의 경우에도 특수교육에 대한 교육연수 부족 및 연수 기관 부족, 재정적인 지원 부족 등으로 인하여 현장의 요구와 변화를 제대로 반영하기 힘든 실정이다. 바람직한 교육이란 교육 수요자가 모두 최적이 교육을 공평하게 받는 것 이므로 교육 대상 모두에게 성공적인 교육 환경을 제공할 수 있도록 의식을 개선하고 교육 제반 요소를 재구조화할 필요가 있다. 본문에서는 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대하 논하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 특수아에 대한 정의

특수아동이란 자신의 잠재력을 개발하기 위해 특수교육 및 기능 정상화를 위한 서비스를 필요로 하는 아동으로 정신지체, 지체장애, 행동장애, 복합장애, 학습장애 등 다양한 분야에서 장애를 겪는 아동을 일컫는다. 학습장애나 경도의 지적 장애를 가지고 있는 아동도 모두 경도의 장애아동이라고 한다. 이 아동은 학령기 아동의 약 5~7%를 차지하며 외모 상으로 크게 식별이 어렵고 일반학교와 학급에서 교육받을 수 있다.

참고 자료

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