유아들의 측정활동을 위한 적절한 교수원리와 실제 현장에서 활용가능한 측정활동의 사례를 한 가지 이상 창의적으로 계획안을 구성하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아들의 측정활동을 위한 적절한 교수원리
2. 실제 현장에서 활용가능한 측정활동 계획안 - 바람개비를 돌려보아요
1) 주제
2) 활동목표
3) 활동자료
4) 도입
5) 전개
6) 마무리
3. 실제 현장에서 활용가능한 측정활동 계획안 - 씨앗의 모양과 크기, 종류 관찰하기
1) 주제
2) 활동목표
3) 활동자료
4) 도입
5) 전개
6) 마무리
4. 실제 현장에서 활용가능한 측정활동 계획안 - 물에 뜨고 가라 앉는 물건 알아보기
1) 주제
2) 활동목표
3) 활동자료
4) 도입
5) 전개
6) 마무리
5. 실제 현장에서 활용가능한 측정활동 계획안 - 물은 흡수 할까?흡수하지 않을까?
1) 주제
2) 활동목표
3) 활동자료
4) 도입
5) 전개
6) 마무리

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

유아들은 자신의 키를 재어 보거나, 친구와 손바닥을 맞대며 크기를 비교해 보거나, 쌓기 영역에서 성을 쌓으며 누구의 성이 더 높은지 재어 보는 등 일상생활에서 자연스럽게 측정을 경험하게 된다. 유아들은 주변 물체의 측정 가능한 속성을 탐색해 보는 과정에서 ‘무엇을 측정하는가’를 이해하게 된다. 측정을 한 집단이나 사물의 연속적인 양을 정하는 과정으로 유아들이 길이나, 크기, 무게에 대한 자신의 판단을 확인하는 방법으로 사물끼리 비교하거나 자신의 신체나 주변의 물건을 이용하여 측정해 보는 경험을 통해 자신의 수학적 능력에 대한 확신을 갖게 된다. 따라서 본론에서는 유아들의 측정활동을 위한 적절한 교수원리와 실제 현장에서 활용가능한 측정활동의 사례를 한 가지 이상 창의적으로 계획안을 구성해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 유아들의 측정활동을 위한 적절한 교수원리

유아 수학교육의 접근은 대‧소집단 활동에서도 이루어지고 있는데, 대‧소집단은 유아들이 대그룹이나 소그룹으로 모여 활동하는 것을 의미한다. 유치원 교육과정에서는 대‧소집단의 활동을 이야기나누기, 동화‧동시‧동극, 음악, 신체, 게임, 요리, 미술, 현장체험으로 제시하고 있다. 이야기나누기는 교사와 유아가 함께 모여 특정 주제에 관해 의견을 교환하는 시간으로서, 수 개념에 대한 어휘를 사용하며 수와 연산, 공간과 도형, 측정, 패턴, 그래프 등의 활동이 이루어질 수 있다. 동화‧동시‧동극 활동은 수학교육의 매체로 많이 활용되어지고 있다. 동화‧동시‧동극과 같은 문학을 통한 수학교육은 수학활동을 오래 지속시켜주며, 수학적 개념 뿐 만 아니라 문제해결력과 통찰력을 기를 수 있도록 돕는다. 음악 활동은 다양한 음악적 표현과 감상이 이루어지며, 악기로 간단한 리듬패턴을 만드는 것과 같은 수학적 경험이 가능하다. 음악과 수학의 통합은 유아가 수학개념을 형성하고, 문제해결능력을 향상시키는데 도움을 준다. 신체 활동은 몸을 다양하게 움직이는 활동으로 기본 운동 활동과 창의적 신체표현을 포함한다. 신체를 움직이는 활동에는 도형과 공간을 나타내는 어휘가 자연스럽게 사용되며, 공간적 능력을 형성하는데 도움을 준다.

참고 자료

이경우 외, 유아를 위한 과학 교육, 창지사, 1997.
이종희 외, 유아과학교육의 구성주의적 접근, 교육과학사, 2000.
김경아, 발생적 탐구 중심 과학활동을 통한 유아의 과학적 개념 및 태도 변화, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, 2002.