아동과학지도

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과학적 과정기술
1) 관찰하기
2) 분류하기
3) 측정하기
4) 예측하기
5) 추론하기
6) 실험하기
2. 관찰하기의 중요성
3. 아동의 관찰하기 기술을 도울 수 있는 교사의 역할 및 태도

Ⅲ. 마무리

본문내용

Ⅰ. 서론
우리의 일상생활은 탐구활동과 연관되어 있다고 해도 과언이 아니다. 매일매일 달라지는 날씨와 날씨에 의해 색깔이 변하는 자연 현상들을 우리는 무심한 듯 지나치지만 사실은 날씨와 계절의 변화를 무의식적으로 관찰하고 예측을 하고 있다. 이는 습득된 경험적 지식으로 인해서 가능한 것이다. 일상에서 요리를 하면서도 음식이 익었는지 안 익었는지, 맛은 어떠한지 오감을 이용하는 관찰 등의 지속적인 탐구활동을 하고 있다. 아이들의 경우 또한 다르지 않다. 아니, 오히려 어른들보다도 왕성한 호기심으로 매사에 적극적으로 접근하여 관찰하는 것이 아이들이다. 그러므로 해서 아이들은 지식을 획득하고 개념 및 원리, 규칙성, 등에 대한 이해를 한다. 때문에 우리는 아이들이 사물을 관찰하고 관련한 지식을 습득하는데 있어서 비효율적이고 부정확한 지식과 개념을 습득하지 않도록 올바른 환경을 마련해주어야 한다. 또한 교사와 부모는 정확한 지식으로 아이들이 과학적 탐구를 하는데 있어 필요한 정보제공을 위해서 과학적 과정기술에 대한 개념을 익혀두고 아이들에게 정보를 제공해 주는 것도 필요하다. 해서 본인은 주제와 관련하여 아이들이 과학적 탐구활동을 하는데 있어서 활용되는 과학적 과정기술 대해서 기술하고자한다.

Ⅱ. 본론
1. 과학적 과정기술
과학적 과정기술은 여러 다양한 분야의 탐구를 하거나 여러 과학적 방법을 활용하여 필요한 추리와 사고의 과정이다. 과학의 과정은 관찰하기, 분류하기, 측정하기, 예측하기, 실험하기 등이 있다.

참고 자료

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과학교육의 이론과 실제 조희형,최경희 공저 2006 교육과학사(p 67~78,385~399)
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