21세기 대한민국에서 사회계층의 이동과 교육의 관계에 대하여 기능론적 혹은 갈등론적 관점에서 설명하십시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육사회학에 있어 기능론적 관점
2. 교육사회학에 있어 갈등론적 관점
3. 기능론적 관점과 갈등론적 관점 비교분석
4. 기능론적 관점에서 나의 의견 기술

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
교육사회학의 갈등론적 관점에서는 기성교육이 사회계층의 이동을 가로막는 역할을 한다고 보는 반면, 기능론적 관점에서는 기성교육이 사회계층의 이동을 활성화하는 역할을 한다고 보고 있는 바, 본 과제에서는 21세기 대한민국에서 사회계층의 이동과 교육의 관계에 대하여 기능론적 혹은 갈등론적 관점에서 설명해 보기로 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 교육사회학에 있어 기능론적 관점
교육사회학에 있어 기능론적 관점은 사회교육학자 뒤르켐과 파레토에 의하여 발전된 관점으로, 이들 학자에 의하면 우리 사회는 사회의 존속을 보장받기 위하여 각자의 기능을 수행하게 되고, 그러한 기능의 수행으로 사회의 존속도 보장받게 된다고 보았다. 즉, 기능론적 관점에서 교육은 사회의 기능으로서 우리사회의 존속과 생존성 강화를 위한 역할을 하게 되며, 나아가 교육으로 사회계층 이동은 더욱 활성화될 수 있다고 본 것이다.

한편, 기능론적 관점에서는 우리 사회를 언제나 안정감을 유지하려는 속성을 지니고 있다고 인식하고 있으며, 외부충격과 상황에 의하여 사회의 안정감이 흐트러지면 이러한 불안정감을 해소하기 위하여 노력하게 된다고 인식하고 있다. 기능론적 관점의 기본가정과 특징을 정리하자면 아래와 같이 정리 될 수 있다.

첫째. 교육은 사회존속과 깊은 연관관계가 있으므로, 교육을 거시적 관점에서 바라본다.
둘째. 교육과 사회의 관계를 긍정적이고 낙관적으로 바라 본다.
셋째. 학교란 사회의 유지 발전을 위하여 존재하는 것이며, 합리적 기관으로서 학생들을 사회화 시키는 기관이다.
넷째. 교육기관은 우리사회와 문화의 핵심을 교육시키는 곳으로, 이러한 사회적 문화와 핵심을 학생들에게 가르쳐야 된다.
다섯째. 학교는 미성숙한 학생들을 성숙한 민주사회 시민으로 성장시키는 곳이며, 그러한 차원에서 교사로부터 체계적으로 가르침을 받아야 한다.

참고 자료

없음