협동학습 최종
- 최초 등록일
- 2015.02.02
- 최종 저작일
- 2012.10
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목차
1. 단 원
2. 학습 차시
3. 학습 목표
4. 학생의 실태
5. 지도상의 유의점
6. 본시 교수-학습 계획
7. 평가계획
8. 필요한 교구 -학습지
9. 참고문헌
본문내용
협동학습은 전통적인 소집단 학습과 구별되는 다양한 요소를 특징으로 한다. 이는 크게 긍정적 상호의존성, 대면적 상호작용, 개별적 책무성, 사회적 기술, 집단 과정으로 볼 수 있다. 협동학습은 사회적 상호작용의 내면화를 통한 인지적 발달을 주창하는 사회적 구성주의에 근간을 두고 있다. 따라서 학생 각자의 개별적인 학습을 추구하기 보다는 특정한 집단 내에서 서로 영향을 주고받으며 유기적으로 학습할 수 있도록 지도해야 한다.
<중 략>
먼저 이번 차시에서는 학생들이 다양한 용액을 분류해야 할 필요성을 인식시켜줍니다. 용액을 분류하는 기준에는 용액의 물리적 특성을 이용할 수도 있고 화학적인 특성을 이용할 수도 있습니다. 하지만 학생들에게 용액의 물리적 특성을 관찰과 측정을 하는 데에 필요한 감각 경험의 한계를 분명히 인식시켜 줍니다. 그리하여 물리적 특성 이외에 화학적 특성인 용액과 지시약 사이의 반응과 그 변화를 가지고 분류하는 방법을 도입할 수 있도록 합니다. 또한 이와 함께 학생들이 용액과 지시약 사이에서 화학적으로 일어나는 반응에 더욱 친숙해질 수 있도록 하기 위해서 모둠별로 학생들에게 용액과 지시약의 사이의 색깔 변화를 활용한 활동을 구성하였습니다. 이를 통해 협동을 통한 문제해결을 할 수 있도록 유도합니다.
<중 략>
탐구활동 1. 용액 분류하기
-우리 주변에서 찾아 볼 수 있는 용액에는 어떤 것들이 있나요?
-맞아요. 콜라, 사이다, 이온음료와 같이 우리가 먹을 수 있는 것들 뿐 만 아니라 유리 세정제, 락스 등 일상생활에서 사용되는 다양한 용액들이 있지요.
여기 책상위에 선생님이 몇 가지의 용액들을 준비해보았는데 각조의 ‘짱구’가 나와 한 세트를 가지고 가세요.
(각 바구니 속에는 콜라, 사이다, 유리 세정제(무색), 이온음료(유색), 간장, 식초(무색), 묽은 염산, 묽은 수산화나트륨 용액이 든 유리시험관들이 시험관대에 꽂아져 있다. 다음 탐구활동에 쓰일 유리 막대와 물이 든 컵, 스포이트도 같이 들어 있음)
참고 자료
과학과 교수-학습 모형 Ⅱ.협동학습 모형 - 강석진 교수님
6학년 1학기 과학 교과서
6학년 1학기 과학 교사용 지도서