목차
Ⅰ. 서론 : 대화토론 학습
Ⅱ. 본론 : 대화토론 학습 적용 시 지도요원이 가져야 할 자질과 교육대상자의 기본토론 방법
1. 대화토론 학습 적용 시 지도요원이 가져야 할 자질
2. 대화토론 학습 적용 시 교육대상자의 기본토론 방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론 : 대화토론 학습
일반적으로 대화를 통한 토론활동은 사회적 동물인 인간이 언어를 배운 후, 상대방과의 상호작용 시에 자기의 생각과 영역을 상대방에게 강조하는 표현행위로부터 시작된다고 볼 수 있다.
따라서 대화를 통한 토론을 학습활동에 적용할 경우에는 순서를 지키면서 대화 한다는 토론활동의 규칙을 지킬 수 있어야 하며, 이는 결과적으로 토론을 통해 간접적으로 사회생활 속에서 필요한 질서와 배려 등의 바람직한 습관이 교육과정에 반영될 수 있도록 하는 긍정적인 활동이 될 수 있다.
이와 같은 대화토론 학습 활동은 자녀교육에 탁월함을 나타내고 있는 유대인들의 탈무드 교육 방법 가운데 하나인 ‘하브루타(Chavruta)’에서 그 기원을 찾을 수 있다. 즉, 하브루타는 학습자의 나이•계급•성별 등과는 상관없이 두 사람이 서로 짝을 지어 특정 주제를 가지고 서로 간의 생각을 상대방에게 강조하는 식의 논쟁을 통해서 진리 또는 문제의 해답을 찾아가는 과정을 의미하는 교육방법이다. 또한 하브루타의 특징은 상대방과의 대화를 통한 토론활동의 결과로 논쟁의 승자를 가리고자 하는 것이 아니라 특정 주제나 사건, 또는 주변의 사물들에 대해서 보다 더 깊이 있게 사고하는 방법을 배우고자 하는 데 있으며, 이것이 하브루타의 궁극적인 목적이다.
이러한 대화토론 학습은 전 세계 인구 중 유대인이 차지하는 비율이 0.3%에 불과함에도 불구하고 아인슈타인, 스티븐 스필버그, 마크 저커버그 등 세계에 그 명성을 떨칠만한 인물들을 배출하도록 기여한 바 있는 학습방법으로 평가받고 있다. 이들의 공통점은 자신이 관심이었던 각 분야에서 그 탁월함을 인정받도록 노력함으로써 결과적으로 자신의 분야는 물론, 인간사회에 긍정적이면서도 커다란 기여를 한 걸출한 인물들이라는 점이다. 이와 더불어 그들의 또 다른 공통점은 바로 창의적인 인물들이었다는 점을 들 수 있다. 이는 결국 유대인들이 가장 선호한 바 있는 교육방식인 하브루타 즉, 대화토론 학습활동의 결과로 인한 것이라 할 수 있겠다.
참고 자료
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