[언어지도] 듣기에 관련된 언어활동의 실제를 제시하고 목표와 자료, 방법을 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 듣기의 중요성
2. 듣기에 관련된 언어활동의 실제
3. 듣기에 관련된 언어활동의 목표
4. 듣기에 관련된 언어활동의 자료
5. 듣기에 관련된 언어활동의 방법
6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
듣기는 귀라는 감각기관을 통해 들리는 소리를 듣는 생리적인 과정일 뿐 아니라 들은 것으로부터 의미를 구성하고 재창조하는 의도적이고 의식적인 과정으로 효과적인 듣기를 위해서는 체계적인 교육이 필요하다. 즉 듣기 능력 발달은 훈련과 체계적인 교육을 통해 향상될 수 있으며 듣기 교육의 중요성을 강조하고 있다. 따라서 본론에서는 듣기에 관련된 언어활동의 실제를 제시하고 목표와 자료, 방법을 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 듣기의 중요성
첫째, 듣기는 모든 언어 발달의 기초가 된다. 우리는 태어나면서부터 듣기를 통해 대부분의 정보를 얻게 된다. 그 이후 점차 말하기를 배우게 되고, 읽기와 쓰기를 배우게 된다.

<중 략>

듣기는 언어학습의 첫 단계이므로 가장 기초가 되는 듣기를 우리는 태어나면서 가지는 능력이기에 특별한 교육이 필요하지 않다고 생각한다. 그러나 그것은 말소리를 듣는 능력(hearing)이지 메시지를 듣는 능력(listening)이 아니다. 그러므로 유아들의 듣기 능력(listening)이 좋아지기를 바란다면, 그들을 능동적으로 듣는 사람이 되도록 가르쳐야 한다. 결국, 듣기는 매우 적극적인 행동으로 노력과 인내가 필요한 일이다. 또한 말하고 읽고 쓰기 위해 필요한 청해적 구분, 문장 유형, 어휘를 제공하는 통로가 바로 듣기에서부터 시작된다.

<중 략>

유아의 듣기 능력을 향상시킬 수 있는 이차숙(2003)이 말한 효율적인 듣기 지도 방법을 살펴보면 듣기는 학습의 결과보다는 과정이 강조되어야 한다. 듣기는 그 행위가 끝난 후에 얻은 어떤 결과를 말하는 것이 아니라 그 행위를 하는 과정, 좀 더 구체적으로 말하면 의미를 구성해 가는 일련의 과정을 말한다. 교사는 유아들이 듣는 과정에 역동적으로 개입하여 각 과정에서 유아가 필요로 하는 방법을 구체적으로 가르쳐 주어 의미 있는 상황에서 실제 수행이 강조 되도록 한다.

참고 자료

박홍자 외(1996). 언어활동의 이론과 실제. 학문사.
김정희 (2002). 단계별 듣기 교육. 전남대학교 교육대학원 석사학위 논문.
고은영 (2009). 유아 듣기 발달 및 듣기교육 연구 동향. 건국대학교 대학원 석사학위논문.